教師應(yīng)該學(xué)會(huì)案例研究

近年來(lái)，隨著案例分析類文章的增多，以同主題的系列案例研究為內(nèi)容的案例分析類專著也日漸增多。這類文章和專著受到了相當(dāng)數(shù)量一線教師的歡迎，有些教師將其價(jià)值抬高到教育理論專著之上，認(rèn)為案例研究的文章提供的方法簡(jiǎn)單易行，應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，可以以案例研究替代理論學(xué)習(xí)。

案例研究有價(jià)值嗎？答案當(dāng)然是肯定的。典型的案例中，必然包含著一些能以小見(jiàn)大、反映出某一類事物或教育活動(dòng)的基本共性的教育學(xué)元素。閱讀此類文字，能夠從他人成功的故事中獲取經(jīng)驗(yàn)，從他人失敗的故事中吸取教訓(xùn)。

但這并不是說(shuō)所有的案例研究的文章，都值得我們閱讀。任何人都沒(méi)有絕對(duì)寬裕的時(shí)間和絕對(duì)充沛的精力去閱讀所有文章。這就要求作為讀者的我們，必須學(xué)會(huì)選擇那些值得研究的案例進(jìn)行閱讀。

我們知道，案例只是一種呈現(xiàn)，一種建立在個(gè)案的真實(shí)描述與分析解剖的基礎(chǔ)上的呈現(xiàn)。教育教學(xué)研究中的案例，可以是對(duì)學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校等特定研究對(duì)象的連續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程的客觀記述，可以是對(duì)具有特殊性或代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)故事的解析，也可以是對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些隱含著共性意義的精彩細(xì)節(jié)的回憶，還可以是對(duì)實(shí)踐中突發(fā)事件或遇到的困惑的記錄，甚至可以是師生交往的曲折經(jīng)歷的介紹與反思。

表述方式上，案例通常采用先敘后議、敘議結(jié)合的形式。其中的“敘”常采用故事描述的形式，也有日記式。“敘”的作用，是通過(guò)對(duì)具體事件具體現(xiàn)象的真實(shí)描述，將案例所涉及的背景、人物、事件發(fā)展過(guò)程客觀呈現(xiàn)在讀者眼前。“議”的作用，是由感性上升到理性，從個(gè)別中歸納出普遍意義。“議”不但可以通過(guò)理性反思促進(jìn)作者的成長(zhǎng)，也對(duì)讀者起著很好的參考借鑒作用。

依照案例的此種結(jié)構(gòu)特征，我們應(yīng)該如何選擇有價(jià)值的案例研究文章呢？

有影響力的專業(yè)期刊上刊載的案例，是首選內(nèi)容。比如《人民教育》上刊登的教育教學(xué)故事、經(jīng)典課案等，比如各學(xué)科專業(yè)期刊中的課堂實(shí)錄、典型現(xiàn)象分析等，比如《班主任》《班主任之友》上發(fā)表的某些有代表性的成長(zhǎng)故事、某些特殊個(gè)性學(xué)生的轉(zhuǎn)變故事等。這些案例通常是針對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)活動(dòng)中迫切需要解決的問(wèn)題而展開(kāi)研究，目標(biāo)性和時(shí)效性都很強(qiáng)，能夠?qū)ψx者的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響。

成體系的案例專著，也可以作為閱讀對(duì)象。選擇此類讀物，當(dāng)然要以自己從事的教育教學(xué)工作為方向。做班主任的，可研究一兩本班主任工作的案例分析書(shū)籍；做語(yǔ)文教師的，可閱讀幾本有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的案例。

網(wǎng)絡(luò)上案例很多，但多數(shù)價(jià)值不大。這些案例有的表述不完整，缺少必要的描述，不能為讀者提供更多的信息；有的觀點(diǎn)錯(cuò)誤，缺乏必要的理論支撐，強(qiáng)詞奪理，生拉硬拽。當(dāng)然，那些已經(jīng)擁有了較為豐厚的教育教學(xué)理論和精湛的教育教學(xué)技藝的優(yōu)秀教師提供的案例，另當(dāng)別論。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，即使是在上述推薦閱讀的期刊和專著中，受作者教育教學(xué)思想與教育教學(xué)能力的局限，有些案例呈現(xiàn)出的技術(shù)、方法甚至教育觀，也有可能并不真正符合教育的本質(zhì)。這就需要在閱讀中正確運(yùn)用自身所學(xué)，以理性的思辨為依托，剖析出其中哪些內(nèi)容符合教育規(guī)律，哪些內(nèi)容違背了教育科學(xué)。

案例作品的閱讀中，還有一種類型的文章需要警惕，那就是對(duì)某些名師的示范課的評(píng)價(jià)分析文章。該類型的文字，受作者與被評(píng)價(jià)者間關(guān)系的影響，其分析往往缺少了客觀公正性。

總之，對(duì)于這種能夠提升我們的教育教學(xué)技能的技術(shù)性閱讀，身為讀者的我們，除了必須精心挑選閱讀物之外，還要能夠運(yùn)用理性分析的眼光去審視這些案例，把他人經(jīng)驗(yàn)和自身教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。只有做到這樣，我們才有可能從別人的案例中獲得自身成長(zhǎng)的有益元素。

更重要的，案例研究只是成長(zhǎng)中的一條路徑。即使是行走在這條路徑上，要走出成績(jī)，走向成功，也必須有一定的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以專業(yè)理論書(shū)籍的閱讀和案例研究的閱讀相結(jié)合的方式，達(dá)成專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）