愛，拉近師生距離

對于低年級學生，沒有素質好壞的差別，就像一張白紙，看誰能在白紙上畫得精彩，作為低年級班主任，不能因為沒有良好的班風、優(yōu)良的成績，而說是某班學生素質差，俗話說：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。正如世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，在任何一個孩子的心靈深處，都有著一個無限豐富而美好的世界在等待著我們去開發(fā)，班主任最重要的是善于發(fā)掘每個孩子心靈深處那些閃光的東西，并使之不被湮滅。教師的任務是鼓勵孩子的點滴成功，而不是抓住他們的缺點不放。 因為 ，成功不在最后，也不在海市蜃樓，只有觸摸到眼前的成功，才會有更大的成功誕生 。此外，班主任還應與孩子們建立良好的師生關系，只有熱愛學生、尊重學生、多點鼓勵，建立無權威性學習環(huán)境，無批評的學習氣氛，才能使師生關系更加融洽，有了良好的師生關系，素質教育才能進一步落實。

“五育并舉，德育為首”是實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵。而班主任是班級思德教育過程中的直接教育者，組織者和領導者，在學生的思德教育中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，而且必須研究和掌握班主任工作的技能，這是做好班主任工作的重要條件之一。

一、組織和建設班集體

班集體是由學生組成的基層組織，是學校進行思德教育和教學的基本單位。班集體要有正確的前進方向和共同的奮斗目標，有堅強的領導核心，有自覺的組織紀律，正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。它即是教育的對象，又是教育的主體。實踐證明，班級德育工作的質量，對整個班級工作的質量，對學校教育工作的質量有決定性影響。

一個健全的班集體，要有一批團結在班主任周圍的積極分子，以及從中挑選出來的班干部所組成的班級領導核心，并通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。班主任應當善于發(fā)現，考查和配備班干部，關于使用班干部，發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班級活動中培養(yǎng)和鍛煉班干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，即培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，使他們成為領導班級工作的核心力量，從而加強班集體的凝聚力、向心力，加快素質教育的發(fā)展，提高教育教學質量。

二、創(chuàng)造德育情景

德育情景是教育者自覺利用和創(chuàng)設的富有教育意義的環(huán)境、氣氛與活動，是對受教育者進行曲的積極感化和熏陶，是潛移默化地培養(yǎng)其思想品德的重要因素。組織學生參觀烈士陵園、英雄塑像、紀念館等，用崇高的道德形象沖擊學生心靈，引起他們強烈的內心體驗。并以校園為主要空間，搞好室內環(huán)境的設計，保持門窗玻璃的完整潔凈，以此來建立起良好的班風。形成良好的人際關系，使每個學生嚴格要求自己，形成互相理解、互相寬容、互相尊重的道德品質，形成良好的心理氣氛，提高整個集體的道德水平。

三、教育轉化后進生

后進生和先進生是相比較而言的。所謂后進生，通常指思想品德不良，或學習成績不合格；或品德不良、學習也差的學生。作為班主任要有高度的責任感，充分認識到教育好每個學生是班主任教師的光榮任務，是班主任應盡的職責，也是關系到學生前途的大事。要認真做好關懷、愛護、尊重他們。對學生負責，要以誠相待，以情感人，做學生的知心朋友；即尊重他們，又嚴格要求他們；并發(fā)揮集體力量，形成強大的教育優(yōu)勢，把他們旺盛的精力引導到各種正當的活動中來。增強集體榮譽感，及時肯定他們的成績和進步，使他們看到前途和希望。

四、協(xié)調學校、家庭、社會對學生的教育

德育是一項關聯學校、家庭、社會諸方面的系統(tǒng)工程，是一個相互聯系、相互促進、相互制約、不可分割的整體。我們只有把這幾方面當作一個整體思考問題，使二者密切聯系、密切配合、步調一致，建立“三位一體”化的德育風格，才能有效促進學生思想品德的形成和發(fā)展。要使德育收到最佳效果，班主任必須協(xié)調好學校、家庭和社會三者的緊密結合，形成合力，結成網絡，發(fā)揮德育的總體功能。

責任編輯 邱 麗