初中語文教學中如何開拓學生的思維

在語文教學中加強開拓學生思維是十分必要的，也是相當重要的，可以肯定地說，加強開拓思維的培養是提高語文教學質量的重要一環。因此，我在教學中認真嘗試這種教法，有意識地從不同方面采取多種有效措施去加強開拓學生思維，使他們更能得心應手地理解和接受所獲取的知識。

一、激發學習的興趣是開拓學生思維的前提

心理學家告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向。所謂激發學習興趣，就是激起學生的求知欲。有了興趣就能全身心注積思維；有了興趣學生就能克服種種困難去探索知識的奧秘；有了興趣學生就覺得學習不是一種負擔，而是一種享受。為什么這樣說呢？因為興趣不僅是學習的動力，還是一切教學改革的前提，是開拓學生思維和提高學習成績的手段，沒有學生的配合，任何教學活動都不可能成功。可是在語文學科中如何來激發學生學習的興趣呢？語文不但是一門充滿趣味性的學科，而且它的趣味性是很廣泛的。比如：課文中的故事情節，典型的人物形象都能給人帶來無限的遐想，甚至能達到扣人心弦的境界，簡直有一種“舟行碧波上，人在書中游”的感覺。再有一些富有哲理性的詩歌、寓言等，都會給人不同的感受或啟示，令人回味無窮。我認為，這無非是語文中的趣味性留給讀者的精神財富。就拿初中語文課本《地球是圓的嗎》這篇短文，地球是圓的嗎？這好像不是問題，但閱讀了作者的介紹你會感到人類對這個問題多么關心，多么重視，他們的觀察和研究成果使我們大開眼界。對這個有趣而重要的問題，特別是對好奇心極強的中學生更有吸引力了，他們都會帶著個趣味性的聯想去進行分析和理解課文，一定要弄清地球是不是圓的才罷休。因此，從中知道，通過語文的趣味性特點激發學生的學習興趣和開拓思維及視野是重要的手段。

二、創設快活，實行興趣教學是開拓學生思維的手段

中學生好奇心和求知欲都很強，很講究新鮮的東西，很希望老師用新穎的教法來激發他們的學習興趣。因此，在教學中，我對不同內容或深淺不同的課文用不同的課堂結構進行教學和演繹，盡量在課堂上創設快活來激發學習的興趣來開拓學生的思維。所謂創快活，就是指教師在課堂上應用各種手段或方法來調節課堂氣氛，始終使學生在一種和諧、愉快的環境下獲取知識。

1. 圖文結合法來激發學生的形象思維

在分析課文中，我通常利用圖文結合的教法來引導學生自學、質疑、議論。在嘗試中，學生也非常喜歡這種教法，因為它有這樣的一個優點，可直接憑借具體形象的聯想來解決問題。這種形象思維的開拓主要是教師在講課文時，根據課文的內容用美術的角度當作學生理解和獲取知識的橋梁。因為美術屬于視覺藝術，比較直觀形象，有吸引學生和激發其學習興趣及喚起求知欲的魅力，還可以提高學生審美能力，陶冶美的情操，收到“教得活，學得易”的良好效果，真正做到教學中有趣，學習中有樂。比如在分析《中國石拱橋》這篇課文時，我首先向學生介紹中國石拱橋的四個特點，要求學生抓住石拱橋的特點各自進行繪畫，這樣一來，學生積極性都很高漲，人人動手、動腦進行構思作品，然后我便圍繞自己的畫進行講解演繹，并要求學生根據自己的畫復述石拱橋的特點，以便加深學生對課文的理解。

2. 運用邏輯規律開拓學生的抽象思維

邏輯規律是思維領域的規律，是人們進行正確思維的必要條件。列寧說：“它也是客觀事物在人的主觀意識中的正確反映，否認這一點必然陷入唯心主義。”當然，邏輯規律是指憑借并運用概念、判斷和推理進行對事物的詮釋，是開拓學生抽象思維的特殊規律和基本規律。因此，在語文教學中運用邏輯規律也是很重要的。如：我在分析《過秦論》這篇課文中的“并吞天下”、“席卷天下”、“褒括四海”、“包舉宇內”等諸多概念時，我就是用邏輯學中的“同一律”來詮釋的，告訴學生其實這些概念是完全相同的，都是同一判斷。學生聽了我的解釋后，輕而易舉地領會了。總之，在初中語文教學中，教師如何激發學生學習興趣，如何創設快活，實行興趣教學來開拓學生思維是一個極其重要的課題。

責任編輯〓龍建剛