低年級有效作業(yè)探究

作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于對所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的載體。

一、突出趣味性

1. 猜一猜、編一編

字謎是我國文學(xué)寶庫中的一朵瑰麗的小花。猜謎是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好形式，也是小學(xué)生非常喜歡的一種游戲。若將猜謎語引入到識字、寫字的作業(yè)中去，把學(xué)過的生字編成謎語作為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在高高興興地猜謎語的過程中鞏固生字，就能變機(jī)械為靈活，變枯燥沉悶為趣味橫生，變千篇一律的抄記模式為精彩紛呈的猜謎游戲，這樣的作業(yè)學(xué)生可喜歡了。還可以布置學(xué)生給學(xué)過的生字編謎語，比比誰編得好，這樣學(xué)生的勁頭就更大了。由于編謎語比猜謎語難度大，需要知識，更需要智慧，鞏固生字的效果也就更大。如讓學(xué)生給“王”字編謎語時(shí)，他們編的謎語有“一加一不是二”、“干一杯”、“白玉無點(diǎn)”……五花八門，又不失生動形象。這樣的作業(yè)孩子們可樂意了，他們的創(chuàng)造能力也得以充分發(fā)揮。

2. 認(rèn)一認(rèn)、說一說

學(xué)生生活的環(huán)境中，處處離不開漢字，處處可以認(rèn)字，這種漢字的文化環(huán)境是學(xué)生認(rèn)字的最好課堂。在學(xué)了《我在街上識漢字》一課后，布置的作業(yè)是：我在xx識漢字、我看xx識漢字。一些電視節(jié)目的欄目名、人物名、主題歌詞以及廣告用語等，都具有反復(fù)性、趣味性的特點(diǎn)，這在很大程度上刺激著孩子，他們自然就記住了不少漢字。同樣，看書、看招牌、看商品等也能讓孩子認(rèn)識不少漢字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己的認(rèn)字過程說出來，這不僅使他們學(xué)會了如何識漢字，而且通過其他同學(xué)的介紹，學(xué)到更多的認(rèn)字途徑和方法。這樣的作業(yè)，只要求認(rèn)識，能讀則可，不要求抄寫、默寫，把學(xué)生的小手解放出來，輕松愉快地認(rèn)字，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力和興趣。

3. 畫一畫，寫一寫

畫畫，是低年級學(xué)生喜歡的活動，當(dāng)作業(yè)與繪畫結(jié)合起來，其趣味性就會顯著提高。在學(xué)生認(rèn)識了各種各樣的圖形后，讓學(xué)生根據(jù)圖形畫出物體，再寫出名稱，然后用一句話或幾句話寫寫與畫有關(guān)的內(nèi)容。一次，我讓孩子們用半圓畫畫，他們畫出了雨傘、蘑菇、月亮等，在月亮的旁邊寫下了“彎彎的月亮”，“月亮像鐮刀”，“月亮掛在天空”等詞語或句子。又如教學(xué)古詩《小池》時(shí)，在學(xué)生讀懂古詩、體會詩意后，布置學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容畫一幅畫，再在畫旁邊寫上詩句。這樣一來，學(xué)生就能更深入地體會詩歌的意境，背誦、默寫也容易了。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

1. 動手做

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課后，布置這樣的作業(yè)：用橡皮泥把找媽媽過程中不同階段的小蝌蚪的形狀捏出來（請家長指導(dǎo)）。作業(yè)完成，學(xué)生對小蝌蚪成長為青蛙的過程就直觀清楚，對課文的理解也更深入了，同時(shí)語言訓(xùn)練也落到了實(shí)處。類似的課文很多，如《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》等都可以讓學(xué)生動手做一做。

2. 親經(jīng)歷

結(jié)合課文，適當(dāng)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且豐富說話訓(xùn)練的內(nèi)容。如在教學(xué)《找春天》后，把一些黃豆、花生種子讓學(xué)生帶回家種植，要求學(xué)生早、午、晚各觀察一次，看看有什么變化，過幾天再帶這特殊的作業(yè)回校展示，學(xué)生可興奮了。展示作業(yè)的時(shí)間到了，教室里熱鬧極了，他們有的把種子種在雪碧瓶里，有的種在紙杯里，有的種在小桶里，還有的種在蛋殼里。接著，讓學(xué)生說說種植的過程，觀察到的現(xiàn)象，最喜歡誰的作業(yè)，為什么？這樣，一篇篇口頭作文就誕生了。

三、注重創(chuàng)造性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式中解放出來，力求聽、說、讀、寫、思全面開花，并將聽、說、讀、寫、思與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如對于“讀”，低年級學(xué)生普遍討厭死記硬背，但愛聽故事，愛講故事，好勝心強(qiáng)。據(jù)此，學(xué)完課文后，我們有針對性地布置作業(yè)，對故事性強(qiáng)的課文，舉行講故事比賽；對古詩詞，進(jìn)行朗誦比賽。為了把故事講好，讀出節(jié)湊和情感，每位學(xué)生都反復(fù)朗讀課文、背誦課文、練習(xí)講故事，不斷校正發(fā)音。這樣，既達(dá)到了背誦的目的，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。

責(zé)任編輯 邱麗