從一項調查看高中生對詞匯教學方法的偏愛

詞匯教學已經成為外語教學中非常重要的一個環節。詞匯教學的任務是幫助學生掌握盡可能多的詞匯，從而使他們的交際能力盡可能提高。近年來，詞匯教學的方法大致分為翻譯法、閱讀法、聯想法、直觀法、交際法等。有不少教師已經對上述幾種詞匯方法的利弊提出了一些好的見解，但可能較少從實驗中得到證實。本文以高二的98名學生作為研究對象，用李克特量表分析進行分析，從擴大詞匯量、提高學習者興趣、提高交際能力以及提高閱讀能力四個方面調查高中生對詞匯教學法的偏愛，從而得到教學的啟示。

一、調查對象與方法

1. 選擇高二年級學生作為教學實踐與調查的對象。

2. 實踐方法：每一次課運用上述不同的詞匯教學方法講授課文中的生詞，并告知學生是何種詞匯教學法，讓學生對此有一定的了解，有目的地去學習詞匯。

3. 教學實踐結果采用李克特量表等級分析方法，以調查表的形式分別對翻譯法、閱讀法、聯想法、直觀法、交際法五種方法，從擴大詞匯量、提高學習者興趣、提高交際能力以及提高閱讀能力等四個方面進行調查與評價。

4. 調查與分析學生最喜歡的詞匯教學方法，以及他們認為應該采取什么樣的詞匯教學方式。

二、調查統計與分析

1. 學生對五種教學方法在提高學習興趣等四個方面偏愛程度的分布

對翻譯法、閱讀法、聯想法、直觀法、交際法五種詞匯教學方法在擴大詞匯量等四個方面的效果，分為不喜歡、比較喜歡、喜歡、非常喜歡四個等級，對教學實踐后的兩個班98名學生進行了調查，結果如圖1～4所示。

結果表明，對所調查的五種詞匯教學方法，在擴大詞匯量方面，學生的偏愛程度主要偏重于閱讀法和聯想法；在提高英語學習興趣方面，主要偏重于直觀法和交際法；在提高交際能力方面，主要偏重于交際法和聯想法；在提高閱讀能力方面，主要偏重于翻譯法和閱讀法。

2. 學生對五種詞匯教學法在擴大詞匯量等四個方面偏愛程度的比較

對五種詞匯教學方法在擴大詞匯量等四個方面的效果，按照李克特量表的等級分析方法分別對不喜歡、比較喜歡、喜歡、非常喜歡進行賦分。結果表明，在擴大詞匯量方面，閱讀法和聯想法的平均得分最高；在提高學習興趣和提高交際能力方面，交際法的平均得分高于其他四種方法；在提高閱讀能力方面，閱讀法的平均得分最高。在其他方面的差別不是很明顯。此外，56%的學生認為詞匯教學應采用多種方法，23%的學生認為應采用一種方法，21%的學生認為要以一種方法為主。

三、研究啟示

在課堂所教詞匯的基礎上，教師要鼓勵學生課外通過看電視、聽廣播、閱讀課外書等方式學習詞匯，主動、積極進行自主學習。如果經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到煩躁、乏味，調查中也有56%的學生認為詞匯教學應該采用多種方法。因此在詞匯教學中，教師要經常變化詞匯教學方法或同時使用多種教學方法，這樣做可以給學生新鮮感，吸引學生的注意力。

責任編輯 魏文琦