互動反饋系統（IRS）在小學數學練習課中的應用

在練習課中使用互動反饋系統（IRS）不僅為傳統課堂增添了一種教學手段，而且它通過在課堂環境中運用互動反饋技術以及相關互動網絡的支持，能夠快速、真實、有效的收集學生的學習現實信息，形成數字化學習信息的高效采集和處理.教師及時取得反饋信息通過對相關數據的分析利用進行有針對性的教學，能夠顯著改進課堂教學環境中的教學設計、方法、教材呈現方式、學習績效，促進課堂教學成效的提高與評價的深入開展，取得良好的課堂教學效果.因此，在小學數學練習課中恰當地運用互動反饋系統（IRS）對提高小學數學練習課的效率有著重要的實用價值.

一、能引導學生主動參與，促進主動發展

心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造主動一種適宜的環境和條件，使之得以實現.”教師在課堂教學中一定要根據學生年齡特點，為學生創造主動參與的條件，提供主動發展的空間，引導學生主動參與，才能使素質教育“主動性”的特征在課堂教學中得到充分落實與體現，也才能讓課堂教學充滿生命活力. 一年來，我經常在數學教學中運用“齊齊樂”互動反饋技術，發覺學生對學習的熱情提高了，課堂比以前活躍了，學生對“齊齊樂”的使用很感興趣，可能的時候總想“樂”一下.

二、能及時反饋，有效調控教學過程

在傳統教學中的反饋通常是通過作業或考試得以實現，即便課堂上的反饋，老師所得到的信息多半是片面的，而通過IRS，老師可以直接觀察了解到每個同學的答題情況，并能及時獲得相關數據，當堂課做到處理學習中的問題.這對教師而言，工作效率比以前提高了，對學生而言，學習中的問題能及時解決，不用等到第二天老師發下作業再改正.在互動中，老師可以從學生的互動發言中獲得有關學生學到的信息——到底掌握沒掌握？便于進一步改進和完善課堂教學.這就是動態生成.動態生成必須在不斷反饋的基礎上，通過技術來做，信息技術是資料的來源，互動的平臺.“齊齊樂”就是最直接的、最重要的互動系統軟件.學生一按，老師就知道了，馬上就可以調整；如果錯誤很多，就可以作為資源進行討論，你為什么是這個答案？為什么是那個答案？所以用信息技術展示內容，可以作為學習知識的資源；同樣可以成為學生認識的工具，幫助學生進行師生互動，生生互動.他是交流的問卷、交流的平臺、認知的工具、管理的助手.

三、創設IRS在小學數學練習課教學中的應用策略與課例說明

教學策略是指教師在教學活動中為實現某一特定的目標、完成教學任務、以一定的教學理論為指導所采用的一系列教學行為程序.運用IRS可以創設新的小學數學練習課教學策略，從而優化教學策略，就是教師為實現學生有效學習而采用最優的一系列具體的問題解決行為方式.

比如在選擇題中，

（1）正方體棱長擴大3 倍，體積擴大（ ）倍.

A.3 倍 B.9 倍 C.27倍

（2）兩個完全一樣的正方體拼成一個長方體，其表面積與原來兩個正方體的表面積的和比較，結果是：（ ） .

A.不變 B.減少 C.增加

第（1）題采取了互動反饋系統中的隨機點名，這樣使全班學生都集中精神去思考，隨時準備作答.第（2）題采取全班測試作答，作答完，系統既出現了條形圖，讓老師了解每個答案有多少學生去選，更可以看到具體的名單，這樣便于老師根據這樣的作答情況，去因材施教.運用互動反饋系統（IRS）來改變了傳統的教學模式，使每個學生都有參與課堂的權利，并且對那些不愿意表露自己意見的學生一樣給他們回答問題的機會，如內向型孩子或者高年級不愛回答問題的學生.

又如在判斷題中，

（1）棱長是6的正方體的表面積和體積相等. （ ）

（2）a3表示a+a+a.（ ）

（3）9升=9000立方分米=9000毫升（ ）

（4）正方體和長方體的體積都可以用底面積乘高來進行計算 （ ）

此環節的前三道練習題都是來源于學生平時練習中的錯題，目的在于通過學生講解辨析，進一步明晰這些題錯的原因，使學生不再做錯.同時使學生分析、剖析能力得到相應的提高.全班學生在互動反饋系統（IRS）中輸入答案，使每個學生都有參與課堂的權利，體現了公平性、全體性以及科學性，老師也可以完全了解到每一位學生的完成情況.

責任編輯 龍建剛