淺談信息技術(shù)讓作文教學(xué)飛翔

一、利用信息技術(shù)激發(fā)興趣，寓寫于樂

俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺探求真理的欲望。可見“興趣是最好的老師。”以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。如教學(xué)生寫景的作文時(shí)，我讓學(xué)生從身邊著手，帶上數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)去發(fā)現(xiàn)、挖掘高州市的一處美景。再把這些原始資料通過相關(guān)軟件有機(jī)地組合，插入動(dòng)聽的音樂，制成課件。上課時(shí)，讓學(xué)生欣賞雄偉壯觀的寶光塔風(fēng)光，流光溢彩的中山路夜景，異彩紛呈的潘州公園美景，氣勢非凡的人民廣場，古香古色的冼太公園……通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁地贊嘆高州真美時(shí)，我順勢導(dǎo)入：你愿意做一名小導(dǎo)游，把美麗的高州介紹給外地游客嗎？如果你的解說詞寫得好，老師請你為畫面配音，并頒發(fā)“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”。此時(shí)，學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，情動(dòng)而辭發(fā)，有不吐不快之感。通過電腦課件，讓學(xué)生親臨境，如見其人，如做其事，使作文課趣味化。

二、利用信息技術(shù)指導(dǎo)閱讀，以讀促寫

在我所教的班級中，學(xué)生經(jīng)常收看各類電視節(jié)目，訂閱了多種報(bào)刊，不時(shí)還上網(wǎng)查找相關(guān)信息。批閱學(xué)生的作文，我們發(fā)現(xiàn)，對新事物充滿興趣的學(xué)生常喜歡在文章中夾雜進(jìn)一些時(shí)下流行的生活用語、網(wǎng)絡(luò)用語。如“粉（很）好看的東東”、“偶（我）走“真是7456（氣死我了）”等等，針對這種濫用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)象，若不加以正面引導(dǎo)，任其自由泛濫，很可能讓學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范地運(yùn)用語言文字的不良習(xí)慣。對此，我開展了“取精華，棄糟粕”的新時(shí)代新詞匯的搜集活動(dòng)，讓學(xué)生在課外以小組的形式借助網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介去搜集新時(shí)代出現(xiàn)的新詞語。一位學(xué)生提供了《長春日報(bào)》的一則報(bào)道：一個(gè)11歲學(xué)生在一篇日記的開頭寫道：“昨晚，我的GG帶著他的恐龍GF到我家來吃飯。在飯桌上，GG的GF一個(gè)勁兒地對我媽媽PMP……”意思是“昨晚，我的哥哥帶著他的丑女朋友到我家來吃飯。在飯桌上，哥哥的女朋友一個(gè)勁地對我媽媽拍馬屁。”經(jīng)過是與非的激烈討論中，全班同學(xué)認(rèn)識到，大部分“網(wǎng)語”是網(wǎng)民為提高輸入速度，而對文字、圖片、符號等進(jìn)行的隨意鏈接和鑲嵌。從規(guī)范的語言表達(dá)方式來看，“網(wǎng)語”中的漢字、數(shù)字、英文字母混雜在一起使用，會(huì)出現(xiàn)一些怪字、錯(cuò)字、別字，用在文章中是很不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三、利用信息技術(shù)互動(dòng)批改，促進(jìn)交流

師生、生生之間互發(fā)信息，交流、討論習(xí)作，在集思廣益的基礎(chǔ)上使作文課合作化，達(dá)到事半功倍的效果。我在學(xué)生寫作時(shí)，通過區(qū)域網(wǎng)對全班學(xué)生隨意選擇施行單機(jī)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)指導(dǎo)其解決。對個(gè)別問題，可單獨(dú)和他交流，注重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。對典型問題直接投影到屏幕上，讓學(xué)生們共同探討。他們對多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較后，可把觀點(diǎn)、看法一一陳述出來或發(fā)表在網(wǎng)上的“討論欄”內(nèi)，發(fā)展了思維的嚴(yán)密性、辯證性、求異性。當(dāng)作文集體講評時(shí)，我將學(xué)生的作文投影在屏幕上，師生共同對文章的內(nèi)容、遣詞造句及至標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行評改。評改過程中展示了修改的每一步驟，使學(xué)生不僅對正誤了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，還可把預(yù)先保存的原文和修改稿進(jìn)行比較對照，使學(xué)生領(lǐng)悟出修改的好處，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的興趣和能力。當(dāng)然，還可以通過發(fā)送聲音、圖像、短信等形式，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生隨時(shí)感受到成功的喜悅。對學(xué)生存在的問題，要巧妙地提出建議，不能大面積地否定，要保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

責(zé)任編輯 邱麗