在閱讀中快樂

閱讀是一個人的基本素質，是一切學習能力的基礎和核心。閱讀的益處無人不曉。那么，怎樣才能引導孩子走進書的世界，讓他們感受閱讀的快樂呢？

一、激發學生的閱讀欲望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生年少，對某個事物產生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養成習慣。興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，有滋有味地讀，從中吸取知識，吸取有益于人生的養料。相反，如果學生無閱讀興趣，不認真閱讀，再好的佳作精品也不能發揮作用。所以培養閱讀興趣是培養閱讀能力的前提。為此教師應根據學生的年齡特點，選擇故事性較強，趣味性極高的書籍介紹給他們，例如《安徒生童話故事》、《格林童話》《伊索寓言》等等。這樣的書籍能讓學生產生濃厚的興趣，離奇的故事情節能激起學生強烈的閱讀欲望。教師帶頭把書里的一些好詞好句摘錄下來，上傳到學習社區里，讓學生們讀一讀，背一背；并讓學生也學著這樣做，從而為寫作打下良好的基礎。

教師還可根據學生的認知能力和水平，不斷拓展閱讀空間。從課內到課外；由書本到網絡；由報刊雜志到名人名著……尋找不同的文章題材、體裁風格的篇幅，選擇讀本供孩子們廣泛閱讀。讓他們從小故事里悟出大道理；從奇妙獨特的構思中分析寫作技巧；從華麗豐富的語言中感悟文采；從多彩多姿的表達風格中，領略人文內涵，由此培養閱讀興趣，快樂閱讀，快樂寫作，提升語文素養。比如在學完《西游記》這篇課文，教師向學生介紹教師國的四大名著，引導他們去閱讀。學完了古詩，我會讓學生上網尋找各種類型的詩，并研究詩人的背景、文風等等；學完了冰心、林清玄等著名作家的文章，介紹其他作家的文章給孩子們閱讀，并引導他們讀一些名人傳記，還在學習社區里開展了“我與名人交朋友”的主題活動，讓學生通過了解名人成才的故事，學習他們的精神。

二、營造良好的閱讀環境

1. 開設閱讀課

每個星期都安排一節閱讀課。閱讀課一般由三個環節構成：教師引導——學生自讀——學生寫讀書筆記。這一節閱讀課的開設，既保證了學生的閱讀時間，又使學生掌握了正確的讀書方法，為學生在家閱讀奠定了基礎。另外，每隔一段時間向學生推薦一些合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。允許學生在“早讀”或“自習”時，也可翻閱課外的書報。

2. 建立班級圖書柜

為了彌補學生書源的不足，讓資源得到最大化的利用。現在每個班都有一個圖書柜。教師動員學生把個人的一些圖書暫時存放在班里，每人兩本，每個學期輪換一次。組織學生管理借閱。圖書柜設在教室一角，課間可以隨時借還，十分方便。孩子們都非常喜歡去圖書柜借書看。規定每次借書在下一節閱讀課前必須歸還，促使學生利用課余時間看。

三、培養良好的閱讀習慣

培養小學生愛讀、多讀、自覺讀的習慣。具備了愛讀、多讀、自覺讀的習慣，小學生就會大量地閱讀，不斷地吮吸知識的乳汁，就會不斷提高自己，豐富自己。

培養學生精讀、邊讀邊思考的習慣。教師在布置閱讀任務時要布置閱讀要求，讓學生明確閱讀的目的和重點，讓他們帶著問題去閱讀，使他們產生強烈的求知欲望，做到眼到、心到。

培養學生讀書動筆的習慣。培養學生閱讀時邊思考邊動筆，可以更好地抓住文章的重點，深入理解文章的思想感情；做摘錄、記筆記可以及時記下讀書后的心得體會。教師在課堂上會利用學習課文時教學生該如何做摘錄、記筆記，從而讓他們掌握方法，養成邊讀書邊思考邊動筆的好習慣。

責任編輯 邱 麗