幼兒學(xué)具的設(shè)計與制作

學(xué)具能否有效引導(dǎo)幼兒運用多種感官多種方式探索問題，起到培養(yǎng)幼兒主動探索精神、提高幼兒自我發(fā)現(xiàn)和自我學(xué)習(xí)能力的作用，很大一部分因素取決于幼師對學(xué)具的設(shè)計與制作。

一、學(xué)具的設(shè)計與制作應(yīng)的實用性

為了引導(dǎo)幼兒認識時鐘的整點與半點，有的幼兒教師特意用畫紙制作了可愛的貓頭鷹鐘、小企鵝鐘，還涂上了鮮艷的色彩。結(jié)果，這些精致的小時鐘一下子把幼兒的注意力全吸引住了，很多幼兒只專注于欣賞漂亮的時鐘，把老師所講的要求拋在腦后。而且用畫紙做成的時鐘質(zhì)地太柔軟，幼兒操作起來也不容易。這樣一節(jié)課所取得的教學(xué)效果并不理想。反觀另一種時鐘，它是用硬紙皮做成的，鐘面上只簡單地標出時間的刻度，安上可以自由旋轉(zhuǎn)的時針、分針，鐘面背后安上兩根支架。幼兒可以很方便地按老師的要求撥出相應(yīng)的整點和半點。鐘面背后的支架還能讓幼兒在撥好時間后把時鐘擺放在桌上，以便幼師及時檢查幼兒掌握知識的情況，對答案正確的幼兒給予表揚，對答案不正確的給予個別輔導(dǎo)。

二、學(xué)具設(shè)計與制作的一物多用性

對于要投放到計算區(qū)里的學(xué)具，幼兒教師可以設(shè)計和制作在長短、數(shù)量、大小、顏色等方面都有差異的游戲棒或幾何圖形。這樣，在活動中幼兒教師就可以根據(jù)幼兒的年齡階段，或者教導(dǎo)幼兒認識事物的長與短、大與小和不同的顏色，或者引導(dǎo)幼兒從不同的角度進行物品分類，或者指導(dǎo)幼兒根據(jù)學(xué)具的數(shù)量、顏色等口編算式、口編應(yīng)用題。如根據(jù)學(xué)具數(shù)量的不同可以編出算式4和2合起是6；根據(jù)學(xué)具顏色的不同可以編出“桌上原來有兩根紅色游戲棒，又拿來了三根藍色游戲棒，總共有幾根游戲棒”等應(yīng)用題。

三、學(xué)具的設(shè)計和制作的層次性

在活動區(qū)中，根據(jù)活動主題所投放的操作材料應(yīng)該具備從簡單到復(fù)雜、從易到難的漸進式的層次性特征。如在主題為“認識奇妙的根”的科學(xué)區(qū)里，投放的操作材料應(yīng)該既有適合能力稍差的幼兒進行直接觀察的各類根的圖片，又有適合能力較強的幼兒進行觸摸、探究的多種已經(jīng)種植好的實物，從而使每個幼兒都能在活動區(qū)里找到自己感興趣的活動，不至于出現(xiàn)由于“夠不著”或“太容易”以致索然無味的現(xiàn)象。

四、學(xué)具的設(shè)計與制作的趣味性

學(xué)具不能只是單一的平面圖畫，它可以是立體的，也可以是可重疊的多層次的。同樣一個平面的字卡或平面的小動物、小人物，如果幼兒教師在它們后面粘上一個紙圈，讓幼兒可以把它套在手指上玩，就能夠輕松地使一張普通的圖片變成了好玩的紙偶。比起靜止地觀看圖片，通過擺弄紙偶進行活動對于幼兒來說自然更加有趣。又如在幫助幼兒了解黃豆的生長過程的教學(xué)活動中，如果老師只是簡單地把幾張畫有黃豆生長過程中的圖片讓幼兒觀察，課堂就顯得枯燥無味。但如果老師提供的是實物，讓幼兒親自培植黃豆、通過觀察發(fā)現(xiàn)黃豆的生長變化，并要求幼兒把不同生長階段的黃豆畫下來，就能使幼兒得到了一系列主動參與活動的機會。

五、學(xué)具的設(shè)計與制作的巧妙性

教師可以把泡沫做成手機，用于娃娃家的活動中；把廢棄的紙張揉成團，在體育活動中當成球踢或當作沙包用；在廢舊的光碟上添上嘴巴、眼睛，把它制成娃娃的笑臉、哭臉、怒臉等，既能裝飾課室墻面，又能讓幼兒認識了人的表情；把易拉罐做成小花盆當?shù)躏棧阑n室環(huán)境；用塑料罐做成飛機供幼兒游戲等等。

除了自身要積極對廢舊材料進行巧思妙想、使其變廢為寶外，教師還應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)幼兒參與到收集廢舊材料、利用廢舊材料設(shè)計制作玩具和學(xué)具的過程中，同時大力挖掘家長資源，讓家長也參與其中，使收集到的廢舊材料更豐富多樣。一方面，通過收集材料、設(shè)計制作學(xué)具，幼兒的觀察能力、思維能力、動手操作能力都能得到有效地提高，幼兒的環(huán)保意識也能得到有效的培養(yǎng)。在實踐中，幼兒親身體驗到“廢品只是擺錯位置的資源”的道理，明白只要自己多動腦、多動手，生活中的很多廢舊物品都可以變成美的、有用的東西，于是在生活中便不會隨意浪費生活和學(xué)習(xí)用品，形成節(jié)約的良好行為習(xí)慣。另一方面，這一過程還能創(chuàng)造家園互動的機會，使教師、幼兒、家長共同體驗收集、制作的樂趣，有力增強家園之間的配合與溝通。

責(zé)任編輯 邱 麗