營造智慧、快樂的數學課堂

理想的數學課堂是什么樣的？學生到底需要什么樣的數學課堂？理想的數學課堂，應該帶給學生智慧的啟迪，快樂的享受，和諧的發展。怎樣的課堂才是充滿智慧和快樂的課堂呢？——充滿智慧、快樂的數學課堂，是全面、豐富、多元、綜合的課堂教學。在每一個日常教學過程中，注意營造和諧的教學氛圍，構建民主平等的師生關系，讓學生自由地表達自己的思想與見解，設計具有挑戰性的教學情境，不斷地激發學生的學習欲望；想方設法地讓學生情趣盎然地去探究知識背后“深藏的奧秘”。唯其如此，我們的課堂才會從充滿趣味邁向具有豐富內涵的境界，才會具有教學的深刻性。

一、創設活潑有趣的數學活動

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，學生只有對學習的內容“熱愛”了，覺得樂在其中，才會勤奮學習。 創設活潑有趣的數學活動是“快樂課堂教學”的保障。讓學生因趣生智，因奇生智，激勵、喚醒和鼓舞學生，使之產生學習的內驅力，調動學生參與課堂教學活動的積極性。如我在教學《可能性》的時候，首先出示一個袋子，告訴學生里面裝有很多不同顏色的乒乓球，第一次要求學生摸我猜，不管怎么摸我都能猜出是黃球，這樣學生的學習興趣就提高了。當然幾次過后，學生都能說出袋子里面全部是黃球，這樣，“一定”的概念就產生了。當我出示另外一個袋子，讓學生摸，告訴學生，如果從中摸出黃球，老師就獎精美的獎品一份時，學習氣氛達到高潮。通過幾次過后都沒有人能拿到老師的獎品，聰明的學生也能猜出袋子里面不可能有黃球，這樣通過摸球這個有趣的活動，學生對“一定”、“可能”、“不可能”這些抽象的知識就掌握了。小學生都有愛表現的欲望，課堂中適當穿插一些數學小品，由此引出疑問或點明一個知識點，會令學生情緒高漲。如雞兔同籠的問題，我讓一部分學生扮演雞，一部分學生扮演兔，一個學生扮演大灰狼，通過大灰狼一進來，兔子扮演的學生要舉起兩只手（腿），體現兔子和雞一樣用兩只腳站著的，假設全部是雞，一共幾條腿，多出來的腿就是兔子的腿，再通過一個兔子舉高兩條腿，用多出來的腿再除以二就算出了兔子的只數，極其生動幽默。這樣學生對于假設法的原理就理解清楚了。

此外，還有找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數學花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學習興趣濃、情緒高、思維活、反應快、在“玩樂”中獲取知識，增長智慧。

二、培養自主探索的學習方式

傳統教學強調亦步亦趨，精雕細刻，把知識嚼碎一點點喂給學生，教師牽著學生鼻子往前走，追求的是整齊劃一、步調一致，其結果是學生主體性被弱化，學習主動性喪失。蘇霍姆林斯基曾經說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“快樂課堂教學”的主要學習方式是快樂探究，主要是學生自主探索，自我體驗，獲取新知、發現規律或發現問題的過程，學生通過觀察思考、自主分析、實踐體驗，通過自己收集、整理、加工、描述信息等，尋找到解決問題的途徑，領悟數學規律、思想和方法，這樣使學生的思想得到發展，情感得到升華。如我在教學“生活中的負數”時，我讓學生說幾個如“學校上半年轉來25名同學，下半年轉走30名同學”等生活中具有相反意義的事件，讓學生用自己喜歡的符號記錄，學生個個興趣盎然。我就因勢利導引導學生理解生活中有很多這種具有相反意義的量，我們可以統一用“+”和“-”表示，從而引入了“負數”這個概念。又如在演示推導如何計算“長方體或正方體體積”時，把學生分成若干四人小組，要求他們用1立方厘米的小正方形動手拼大小不同的長（正）方體，并由小組長負責做好實驗記錄。接著要求學生觀察并思考：從剛才的操作和記錄表中發現了什么？這樣，讓學生代替老師來做實驗，讓學生做給學生看，演示效果更逼真，學生通過自己的探索得出來的知識，不僅記憶深刻，不會遺忘，而且從中獲得成功的喜悅。

責任編輯 羅峰