培養學習興趣，上好生物課

我國古代著名的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生能學好生物，提高生物的教學質量，關鍵是培養學生的學習興趣，發揮學生的積極性。

一、尊重學生的人格，營造和諧的教學氛圍

許多老師認為：課堂是一個嚴肅的地方，要保持安靜，老師有無上的尊嚴、神圣不可侵犯，具有絕對的權威。而我認為恰恰相反：過于嚴肅，過于主觀，會使學生感到恐懼，害怕老師，從而產生厭學心理。隨著學生自我意識的發展，他們渴望得到尊重，并獲得尊重和信任的體驗。在教學中通過尊重、信任學生和學生的自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。在每節課上課前，站在教室門口用微笑迎接每一個學生落座，并以期待的目光與每個學生接觸，使學生立即從各種情緒中轉入和諧、寬松的課堂情緒上來。當學生的思維擦出創造性的火花時，給予充分的肯定和贊賞，激發學生的學習熱情。當學生出現思考障礙時，給予啟發、點撥，用親切的話語鼓勵他們。讓學生擁有更多的信心，讓課堂充滿民主、平等、寬松、和諧、愉快的氣氛，讓學生自覺參與學習，而不應該壓抑學生的思維，跟著老師設定的線路走。

例如講《開花和結果》這一節時，我讓學生采集各種花朵，然后讓學生仔細觀察并說出花的結構、特征。有的說花是由花柄、花瓣和花蕊組成；有的說花是由花柄、花瓣、花蕊和果實組成等等，同學們踴躍發言。而我在黑板為他們一一列出，然后再歸納起來：一朵花由花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊六部分組成。通過比較、歸納，同學們知道了自己沒有觀察到的地方，從而更好地掌握花的結構特點。雖然他們不能夠完整地講出花的結構特點，但他們能把自己所觀察到的現象真實地表述出來，充分地發揮自己的想象力，提高學生的興趣。

二、充分發揮學生的主觀能動性

教與學是一種雙邊活動。一直以來在教學中都是老師的“教”為主導地位，而把學生的“學”放在次要的位置。老師只負責教，而忽略了學生的學。這種教學方法嚴重阻礙了學生的思維空間和創新能力的發展。我認為老師只是起到引導的作用，學生才是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師不能只顧自己滔滔不絕地演講，而要給學生釋放更多的空間，讓學生去思考、去想象、去發揮，充分尊重學生的主觀能動性。要讓學生發揮自己的想象能力去觀察問題，才能激發他們的興趣和求知的欲望。要變“我要學生學”為學生“我要學”。

如講述《植物體的結構層次》這一節。我讓學生自己動手采集完整的植物樣本，然后進行觀察，并且用自己的話表述植物體的結構。結果他們很快地將植物的根、莖、葉、花表達出來，果實和種子這兩個部分混淆不清。這時我引導學生進行討論分析，最后我再作出完整的表述：植物的結構由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。通過自身的觀察、討論，讓學生深深地記在腦海中。

三、上好實驗課

生物不同于其它學科，生物本身就是一個物體，看得見，摸得著，實驗性比較強。在生物教學中，學生對實驗充滿著好奇心。實驗是學生認識生物體的基本方法之一，通過實驗能培養學生的實驗操作能力，又能激發學生的求知欲，所以我在教學上很注意上好實驗課和演示實驗，并且同時在實驗過程中培養學生的操作能力、觀察能力、分析能力和解決問題的能力。

例如在講述《根對水分的吸收》一課時，為了使學生更好地理解細胞的吸水原理，我按照教學要求做了植物細胞的吸水和失水的演示實驗。取兩個大小一樣的蘿卜，并在上面各挖一個大小相同的洞。在一個洞里裝清水，另一個洞里裝濃鹽水，經過一段時間后讓學生認真觀察蘿卜的變化。通過觀察，學生看到裝清水的蘿卜變硬了，洞里的水不見了；裝濃鹽水的蘿卜變軟了，洞里的水比原來多了。這時候我問：“這個洞里的清水到哪里去了？而放鹽水的洞中增多的水是從哪里來的？”學生根據現象進行推導回答：“放清水的蘿卜變硬了，洞里的水不見了，是因為清水進到蘿卜細胞里去了；放濃鹽水的蘿卜變軟了，洞里的水變多了，是因為蘿卜細胞里面的水跑出來了。”我接著問：“為什么會出現這個現象？”經過討論，學生終于明白了細胞吸水和排水的原理。

例如在做《觀察藻類植物》這個實驗時，我讓學生分成六個小組，每兩個小組結成一對，每對觀察一種藻類。分別觀察水綿、海帶和紫菜。把觀察的結果寫下來，觀察同一種藻類的兩個小組將結果進行比較，看哪一組觀察的比較仔細，認真，描寫得比較完整。同學們都在認真地觀察，并將觀察的結果進行記錄。成功的實驗不但能使學生很快地掌握知識，而且還提高了學生學習生物的興趣，提高了課堂教學的效果。

四、結合生活，聯系實際

生物學與人類有著密切的聯系。人類的衣、食、住、行，乃至社會的發展，都離不開生物學。因此，我們可以利用日常生活中有關知識，結合生活，理論聯系實際，使課堂教學變得更加生動活潑，豐富多彩。

在大自然中，處處都充滿各種生物知識。如：在野外迷失了方向，在沒有指南針的情況下，如何辨別方向？我們在野外迷失了方向，可以靠樹的枝葉來辨別方向：枝葉比較茂盛的一邊指向南，稀疏的一邊指向北。為什么可以根據樹的長勢及年輪來辨別方向？引起學生積極地進行思考，并聯系課文的內容開展討論，踴躍回答問題，使課堂教學生動活潑，有效地提高學生的興趣和思考分析的能力。

在醫藥上最常見的抗生素：青霉素。可以說這是世界目前應用最為廣泛的抗生素類藥品。它是由英國細菌學家弗萊明在1928年發現。青霉素的發現和應用拯救了千百萬肺炎、腦膜炎、膿腫、敗血癥等患者的生命，并且在第二次世界大戰發揮重要作用，挽救千萬傷兵，最終打敗法西斯取得勝利。青霉素的發現與研究成功，成為醫學史的一項奇跡。1945年弗萊明被授于諾貝爾生理學和醫學獎。

五、開展興趣小組，培養學生學習生物的興趣

由于生物課的實踐性、應用性比較強，所以在教學的同時，指導學生用所學到的生物知識，解決生活中的問題。例如讓學生自己動手種植韭黃、培育無籽西瓜。

讓學生動手種花莆，用扦插和嫁接的方法繁殖花苗等等，即可讓學生在實踐中掌握知識，又可美化校園。

責任編輯 潘孟良