信息技術課堂教學中的情境創設

在信息技術的課堂教學中巧設情境，可以很好地激發學生學習興趣，保持和增強學生的學習熱情，而且還能培養學生自主學習與合作探究精神，提高信息素養。

一、創設探究情境

例如， VB教學中，在學習了InputBox語句、MsgBox語句和分支結構時，我讓學生們小組合作設計一個登錄窗體：輸入用戶名和密碼。如果用戶名不正確則顯示“無此用戶，請確定后再輸入”；如果用戶名正確，密碼錯誤，則顯示“密碼不對，請重新輸入”。各個小組很快就完成了任務。這時，我啟發同學們：“實際上，我們登錄的時候是不是這樣子的呢？還有什么需要完善的嗎？”同學們討論了一下，有個同學說：“我們的登錄窗體沒有限制輸入錯誤密碼的次數，這樣很容易讓別有用心的人破解。”“對了，我們大家鼓掌表揚一下。”這時，我出示“提高任務”：若輸入三次錯誤密碼，則顯示“密碼不對，請與系統管理員聯系”，并退出登錄窗體。各個小組在一起相互探究著，不時修改著代碼，但還是沒有成功。我及時啟發他們：“要編寫這個程序代碼，關鍵的問題是什么？”同學們討論后，回答：“是如何讓計算機知道是‘第幾次’登錄。”然后讓他們帶著這個問題繼續進行探討和操作，不一會兒，有一個小組的同學高高地舉起了手：“老師，我們成功了！”他們那股高興勁不亞于游戲通關后的興奮。小結的時候請這個小組給大家作演示（作為獎勵），讓大家一同分享探究成功的樂趣。教師給學生創造一個探究學習的空間，讓學生成為學習的主人，他們參與學習的興趣更高，教學效果也更好。

二、創設實用情境

如我在上《黑白照片變彩色》這節圖像處理課時，在備課中把自己少年時的黑白照片掃描后，放在資源庫里，在教學中創設如下情境：“同學們，我們家里可能存有爸媽的黑白照片，怎樣幫助他們把黑白照片變彩色的呢？”引導學生小組討論操作要點之后，我再問：“現在老師有一張童年時的黑白照片，大家能幫我把它變成彩色的嗎？”學生們感覺到這種圖像處理在生活中非常實用，都特別認真地從資源庫中調出照片操作了起來，很快便完成了高質量的作品。再如在上《表格信息的加工與表達》時，我從學生每天都要檢查各班的教室打掃、包干區打掃、課間操、自行車擺放及紀律等項進行評分入手，引導學生創建表格，然后利用表格進行信息的加工與表達：1.數據分析：統計年級的各項平均分、各班的總分及排序等；2.圖表分析：利用表格數據按照不同的任務需求創建不同的圖表；3.形成報告：根據上述分析，附上簡煉的文字說明，以方便閱讀、突出重點，形成報告。雖然這節課要學習的新知識很多，但由于所用到的原始數據都是學生們身邊發生的，同學們都感到十分親切，操作起來也挺有興趣，很快便掌握了操作要點。

三、創設競賽情境

在信息技術課堂中，采用小組比賽創設一種競爭情境，就某一個項目在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予加分獎勵，可以調動學生學習的主動性，培養學生協作學習的能力，提高學生的競爭意識，激發學生參與的興趣，提高教學效率。

例如我在教學《制作一份小報》的綜合活動課時，設計了一個小報設計比賽課，讓各個小組（異質分組）自選一個熱點問題的主題，從網上查找資料，設計一份小報。平常學生們在上網的時候，有時會趁教師不注意，出現聊天或觀看Flash動畫等開小差的行為，現在一聽說要比賽，學習的勁頭來了，上網開小差的行為不見了，分工合作，主動查找有關的資料。課堂充滿一種緊張有序的氣氛，哪個小組都不甘落后，各個小組都完成了高質量的作品。

四、創設美感情境

在信息技術教學中，可根據教學內容的特點，利用多媒體技術創設一種美感情境，培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美的能力，在審美境界中使人格和性情得到解決陶冶，激發起內心對美的追求和強烈的求知欲望。如在學習完Flash的基本操作時，剛好臨近圣誕節，我便讓學生制作一張圣誕賀卡。先給學生展示幾張用Flash制作的圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、閃爍的星星、雪花飄飄灑灑的草地上，響起“鈴兒響叮當”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來了圣誕禮物，動畫顯示會變顏色的“圣誕快樂！”的祝福。“真美！”學生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內心產生了自己制作賀卡的需求，這樣就極大地激發起學生學習的主動性和創造性，想抓起鼠標馬上動手制作賀卡。我立即導入課題，提出要求，讓學生發揮自己的想象力，用Flash親手制作賀卡。整節課學生的學習熱情很高，教學效果很好。

責任編輯 潘孟良