以人為本，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校管理制度

依法治校是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度的必然選擇，學(xué)校管理突出了由“人治”向“法治”的轉(zhuǎn)變，突破傳統(tǒng)制度清規(guī)戒律的規(guī)范功能，賦予規(guī)章制度以人性化，讓規(guī)章制度的“人文性”替代傳統(tǒng)制度僅有的“規(guī)范性”，突出“以人為本”的教育理念，促進(jìn)教師和學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展。而學(xué)校教育是人與人之間的活動，教育者是人，教育對象也是人。因此，現(xiàn)代學(xué)校管理制度必須以人性化為核心理念，體現(xiàn)人性化制度的激勵性、發(fā)展性和參與性。

一、調(diào)動積極性和主動性，構(gòu)建激勵的人性化制度

現(xiàn)代學(xué)校的制度管理，決不等于單純的對人的“管束”、“要求”和“制約”，而是激勵，利用制度的建立和實(shí)施調(diào)動師生的積極性和主動性。我校是一所普通的山區(qū)完全中學(xué)，在相當(dāng)一段時間，師資以及生源相對薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量很難提升，如何堅(jiān)持改革和創(chuàng)新思維，快速提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，成為我們思考的重大問題，我校行政班子和全體教職工集思廣益，堅(jiān)持人本管理，采取物質(zhì)和榜樣激勵，建立了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價模式，實(shí)施了評價過程的動態(tài)化；采取定性與定量相結(jié)合、自評與互評相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化方式，實(shí)施了評價方式的多樣化。學(xué)校還制定了《永漢中學(xué)優(yōu)秀教師評價方案》《永漢中學(xué)優(yōu)秀班主任評價方案》等相應(yīng)的評優(yōu)評先制度，對教師全面、公平、公正客觀評價，激勵教師不斷努力去實(shí)現(xiàn)更高的教育教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)表彰先進(jìn)，樹立教師典型，憑業(yè)績、能力，表現(xiàn)體現(xiàn)價值，獎勤懲懶，獎優(yōu)懲劣，依據(jù)制度客觀評價、聘用、獎勵的評聘分配系統(tǒng)，杜絕和減少“大鍋飯”，促進(jìn)教師力爭上游的事業(yè)心和責(zé)任心。每學(xué)期的開學(xué)典禮暨總結(jié)表彰大會對成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予獎勵，并對特困生給予物質(zhì)上的支助，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。同時，制定合理的個人目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)行目標(biāo)激勵。

二、促進(jìn)全面和諧發(fā)展，構(gòu)建發(fā)展的人性化制度

現(xiàn)代學(xué)校管理制度的人文性內(nèi)涵就在于發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個性，就其本質(zhì)而言，是形成一種富有活力的發(fā)展機(jī)制，以滿足人的需要、促進(jìn)人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，進(jìn)而促進(jìn)事業(yè)乃至社會發(fā)展的目的。因此，我校以“以人為本，尊重生命，讓每個學(xué)生都得到充分和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念，以學(xué)校制度建設(shè)為核心，制定了《教育教學(xué)管理制度》、《教師隊(duì)伍管理辦法》、《校本培訓(xùn)制度》、《學(xué)科組教研制度》等相關(guān)規(guī)章制度，從教師的職業(yè)道德、教育理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力以及學(xué)生的行為規(guī)范等方面進(jìn)一步完善了制度，依法治教，規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，關(guān)注師生共同發(fā)展。按學(xué)校管理制度的要求，教師實(shí)現(xiàn)了由“權(quán)威型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“探索型”轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，尊重不同的需要，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師隊(duì)伍也形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、勤教、探索、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，學(xué)校各項(xiàng)制度健全、規(guī)范、統(tǒng)一。同時，實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，大力開展教研實(shí)踐活動，不斷探索校本研究的路子，制定了《永漢中學(xué)高中新課程實(shí)驗(yàn)方案》，努力做到四個結(jié)合：課題研究與工作實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，課題研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)推廣相結(jié)合。從而引導(dǎo)教師走專業(yè)化之路，加快教師隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程，提升了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了師生和諧發(fā)展，推進(jìn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)。

三、提高參與廣度和透明度，構(gòu)建參與的人性化制度

群策群力，依法民主是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展之必須和必要，依靠制度，創(chuàng)新和完善學(xué)校管理制度是學(xué)校發(fā)展的根本保障。因此，現(xiàn)代教育管理制度需要全體師生參與民主構(gòu)建，只有提高了參與的廣度和透明度，才能符合師生需求，構(gòu)建出真正人性化的制度。山區(qū)農(nóng)村中學(xué)探索現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)校管理制度的新路子，更迫切需要以新的思維，新的意識，新的姿態(tài)努力探索與踐行。近年來，我校為了規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理，做到依法治教、以章治校，以科學(xué)性和可行性相結(jié)合的原則，通過全體教職工會議、班會和家長會等形式廣開言路，調(diào)研訪談，認(rèn)真分析校情，正視學(xué)校發(fā)展中存在的問題，把握解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并利用校長信箱、校訊通、咨詢電話和接待來訪等途徑向廣大師生和家長征求意見。同時，充分發(fā)揮教代會和工會參與學(xué)校決策和監(jiān)督的作用，以校務(wù)公開作為民主管理的載體，把領(lǐng)導(dǎo)與決策、保障與監(jiān)督、執(zhí)行與反饋有機(jī)結(jié)合。

責(zé)任編輯 龍建剛