小學生良好行為習慣的養成

習慣它能越過我們的意識自行其是，習慣一旦形成，就會支配人生的一種力量。

一、塑造積極的校園道德文化

作為學校應該按照《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，結合本地區、本校的實際，制定明確具體可行的行為規范條例。從根本上說，任何一個好習慣的培養都不會是輕而易舉的，因此，我們一定要循序漸進，由淺入深，由近及遠。尤其開始時我們要寧少勿多、寧簡勿繁、寧易勿難。螺旋上升，小至輕聲慢步，大至為人處世，都要有規范性。規范的條例制定的目的應該爭取與教師、學生、家長交流，來確定灌輸哪些價值觀。而條例的實施落實，要有監督機構和監測制度，確保學校的校規和價值觀在所有的校園環境下得到維持，如創立學生自我管理組織，讓學生最大限度參與該組織，并使班級和學生之間進行最大限度的交流。讓少先隊大隊部負責處理校園生活質量有切實影響的問題，定期對學生言行進行評價，讓正能量強化學生的好習慣。

對教職員工也要制定一個言行規范的條文，因為在學生心目中，老師是最高尚的，是他們的偶像。作為一個教師必須看得見社會影響和細微事件的道德意義，必須想象到學生的校園生活對他們的價值觀以及有一天他們參與創造的的社會的長遠影響。老師的一言一行無不影響著學生，憑借條文的約束力，確保學生在老師的言行的引力下朝著健康的向上方向發展，步入良好習慣的養成。

加強學校的規范建設，純潔校園文化。充分的利用學校的廣播站、閱覽室、宣傳欄、警示牌的功效，反復弘揚良好的價值觀。經常組織看有益的影視片，嚴肅升旗儀式的制度，確保班隊活動課的落實和效果，要造成學生感覺到，在校園的天地，處處都有一股隱形的力量，驅使他們言行的規范，自然形成良好的習慣，一種穩固的良好行為形式。

二、家庭是養成學生良好習慣的基石

父母的職責之中，培養優秀的子女恐怕要重中之重。父母是孩子的啟蒙老師，孩子會走路、會說話、會穿衣等無一能離開父母的引領而成的。俗話說“孩子有樣學樣”是有一定道理的，學生行為模式單一，可塑性強，孩子與父母相處的時間較多，關系親密，父母的一言一行自然也成為孩子的“楷模”，印上了烙印。由此，家庭的教育就成為了孩子良好習慣形成的基石。但問題是：不是所有的家長都了解良好習慣的重要意義，都愿意投入時間和精力去了解孩子在干什么，并指導他們的思想和行為。一位母親說：“我害怕承認一點，但是，說實話，有關養育孩子的爭議太多。我沒有精力去應付這些。”并不是每一個人都會不厭其煩地去約束自己的孩子。有甚者還家教嚴重偏差，唆使子女與人比帥氣、比闊氣、比義氣，捧長護短，家教成為了孩子的習慣形成的負能量，由此可見，并不是每一個父母都能做孩子的好榜樣，讓家庭成為孩子良好習慣滋生的健康基石。

如何改變這一狀況，重要的是要把主陣地（學校）與（基石）家庭有機的結合在一起。首先，要制定一個家長言行規范的條約，并實力監測評價機構，，建立監測評價制度，使家長的言行成為孩子的“模特”。其次，充分利用家委會的功能作用，提升家長學校的教育功能，從而提高家長從事家庭教育的素質，設立交流匯報的平臺，讓家長及時了解學生的行為動向，有效引領子女強化規范的行為，讓其“行” 轉化成“習”“自然”的形成良好的習慣。

三、社會是學生良好習慣養成的加工廠

學生言行的規范，自身的努力是內因，而外因則在于家庭、學校、社會的教育和養成，因此，社會教育是學生言行規范的一個不可少的教育。它填補學校與家庭所涉及不到的教育空間。我們的教育必須啟動社會這個加工廠的作用，切實貫徹公民道德實施綱要的精神，制定具體細則，規范公民的言行。使之成為學生行為的楷模，依靠社會的力量隨時隨地地監測著學生的行為，矯正學生行為上的過錯。

責任編輯 邱麗