不妨多給學生一次機會

那一年我分管高三年級教育教學工作，有一次，第二節(jié)晚修課剛上，我到高三年級去巡視學生晚修情況，走到洗手間旁邊，我突然預感到有學生躲在里面吸煙，而且有可能是已經(jīng)有因吸煙處分記錄的那幾個學生。我走進洗手間，果真發(fā)現(xiàn)高三（8）班有吸煙處分記錄的2名學生在吸煙，我把他們叫出洗手間，他們心里非常明白，這下一定會被學校嚴厲處分的，但他們還是不停的哀求我再給他們一次機會，他們一定會改掉吸煙的毛病，出于關愛和同情，我決定再給他們一次機會，因為再過3個多月，他們就要參加高考。于是，我把他們領到辦公室，要求這兩名學生寫好保證書，告訴他們一些方法來改掉吸煙的毛病，并要他們每兩周向我匯報學習情況。在后來的3個多月中，這兩名學生改掉了吸煙的毛病，勤奮學習，盡管只考取了一個3B學校，但現(xiàn)在兩個人都在大型企業(yè)做技術工人，自食其力，遵紀守法，成為一個好公民。

很多年過去了，我還常常想起這件事，我有了這樣的感悟：多給學生一次機會，或許就多給了學生一條出路。

當我們面對一個個問題學生時，作為教育工作者，我們該怎樣做呢？

第一，愛是教育永恒的主題。意大利亞米契斯著的《愛的教育》中安利柯的老師說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子、女兒；我愛你們，請你們也喜歡我！你們之中，我一個都不愿責罰，請將你們的真心給我看看！讓我們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉，給我榮耀！”……“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們。”其實，每個人在生活中，在成長過程中，不可能不犯些錯誤，可是作為學生，卻常常受到嚴厲的批評，甚至被趕出校園。從教28年，身患絕癥7年，在病榻上寫出20多萬字的教育反思《我的學生我的班》的四川農(nóng)村教師李國斌，本來計劃今年10月中旬要進行新一輪的化療，但為了參加學生楊科10月20日的婚禮，冒著生命危險推遲化療時間，他說：“看著她長大成才，30歲的大姑娘要成家了，我一定要去喝她的喜酒！”學生曾曉波是這樣評價李國斌的：“你不會放棄任何一個人，你要讓我們班上每一個同學都有好的前途……”通過安利柯的老師和李國斌老師的言和行，也許我們會得到一些啟發(fā)，作為一個教育工作者，學生已經(jīng)是我們生命中的一部分，師生之情是我們永遠無法割舍的情感，無論他是優(yōu)生還是差生，千萬不應該有拋棄他們的想法。試想，如果每個學校、每個老師都有一顆對任何學生不拋棄的愿望，教育將制造更多的奇跡。

第二，走進學生的心靈世界。任何事件的發(fā)生其背后都存在深層原因，學生存在這樣或者那樣的問題，應該也是有原因的。因此，首先要找出存在問題的原因。浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)靈江小學楊聰老師寫了一本書叫《好老師可以這樣做》，楊聰老師分析歸納出導致學生不良行為的四個因素：1.尋求關注。那些學習成績欠佳的學生常常被老師忽視，時間長了就容易產(chǎn)生失落、煩躁、壓抑的心理，往往以消極的行為引起老師的關注；2.爭奪“權(quán)利”。有些學生對教師的控制表示不滿，會以爭奪“權(quán)利”的方式來反抗教師，常常與教師發(fā)生爭執(zhí)，偏激地反駁教師的言論，消極抵抗教師布置的任務等。他們期望通過這種方式達到自我價值的實現(xiàn)。3.實施“報復”。當師生感情淡漠甚至沒有感情可言的時候，學生最易沖動、極具攻擊性。受“報復”心里驅(qū)使的學生最喜歡采取的不良行為包括對教師撒謊、偷盜、欺騙、咒罵、摔桌椅、敲玻璃等。4.假裝無能。假使學生的不良行為被教師強大的權(quán)威震懾和壓迫了，達不到“報復”的目的時，就會采取消極行為抗爭：不關心學校、班級的任何事情，不愿參加集體活動。其次要想好改變學生的辦法。俗話說“教無定法”，改變學生的辦法要因人而異，因情況而異，但有兩點一定要做到，教師要懷著真誠之心走進學生的心靈深處，讓學生“親其師，信其道”；教師要耐心的等待，教育的目的，是讓學生從一個自然人進步為社會人，能夠熟悉并理解當今社會現(xiàn)實，引導孩子學會成人社會的規(guī)則需要循序漸進，需要時間等待。

責任編輯 龍建剛