班級管理之我見

班主任工作是多方面的。對于一個班級，如何管理？抓什么？這是每個班主任必須認真思考的。

一、選好班委，民主管理

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可培養學生獨立工作的能力。我每接手一個新的班級總是廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據班級實際情況、結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，這樣選出的班委一方面個人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任，有號召力。當然其中選用的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。另外，我還讓學生之間互相監督管理，讓學生成為主人，讓他們自己去管理班級，處理各種人際關系，班干部能做的事讓班干部做，普通學生能做的事個人自己解決，這樣使班內每個學生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作干的輕松，還又能鍛煉了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學生的素質。

二、寬嚴適度，剛柔并濟

教師不同于法官，對待學生的過失和錯誤，要講究方式、方法和策略。通過一個違紀事件，喚醒和挽救了一個學生，我們也不能單純地認為這個事件是件壞事。筆者認為寬嚴要適度，懷著一顆熱愛學生的心，就能更多地發現學生的優點和長處，你熱愛一個學生就等于塑造了一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生，當學生有錯誤時，應盡可能地多給予改過自新的機會，我常跟學生講：金無足赤，人無完人，誰無過錯，我不怕你們犯錯誤，關鍵的是犯了錯誤以后，對待錯誤的態度，不能重復出現同樣的問題。

過嚴的管理，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學生逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，又不利于班級工作的進一步發展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教。

在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先讓學生自省自悟，聽聽他對這個事情的看法，讓他自己找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在教師教育之前，已經認識了錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵。很多學生在犯錯誤之后，對教師的慈愛和寬厚的態度，會比采取任何辦法更有教育效果，有道是“親其師，信其道”。

當然學生需要教師的耐心教育，也需要制定合理的規章制度來約束學生的不良行為，也不可能只有表揚、沒有批評。關鍵在于班主任要靈活運用各種教育手段，做到寬嚴適度、剛柔并濟。

三、常勤精進，勤出成績

“勤”即工作要勤懇。其實班主任工作能力、方法的差異也存在，而且勤懶的程度也必然反映在教育管理的效果上，熟語說：“人勤地生寶，人懶地生草”，事實也證明勤于管理的，往往班級班風正、學風濃，疏于管理則反之。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責。要眼勤、腿勤、嘴勤、腦勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍、食堂看看、巡查，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然；“嘴勤”就是要班主任和不同對象交流聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，平時多與學生交流，把學生當朋友，推心至腹地與學生談話，談談老師的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自的工作方法。溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學生家長，經常和家長取得聯系，可以通過電話、QQ、校訊通或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，雖然這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，找到幫助學生進步的最有效途徑，幫助學生更好的學習；“腦勤”就是要經常性地思考管理班級的策略，積累更多的育人的經驗。我們要牢記：沒有醫治百病的靈丹妙藥，更沒有醫治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育方法或藝術來對自己的學生實行成功教育。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形勢的需要。

責任編輯 龍建剛