PBL教學(xué)法對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用

PBL（Problem based learning，PBL）教學(xué)是指以情景問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是圍繞情景問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的綜合能力。PBL教學(xué)是一種高效率的教學(xué)方法，利用PBL教學(xué)法可以消除后進(jìn)生的厭學(xué)、自卑、壓抑和膽小的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我校根據(jù)國家教育改革和素質(zhì)教育培養(yǎng)的方針，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合初中思想德品課教學(xué)的特點(diǎn)，開展以情景問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)薄弱班級(jí)的均衡發(fā)展方面”取得了明顯的教學(xué)效果。

一、 調(diào)查與分析

1.定性分析。采用問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生對PBL教學(xué)法的認(rèn)可程度，表略。問卷共45份，95%以上的同學(xué)認(rèn)可PBL教學(xué)法并樂意接受這種教學(xué)方式，接近90%的學(xué)生都認(rèn)為該教學(xué)方法提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題能力，增強(qiáng)自己的交流表達(dá)能力及學(xué)習(xí)的勇氣和信心；97%以上的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法增加了他們對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們積極參與學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，對獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。

2.定量分析。對兩組期中檢測和期末檢測成績進(jìn)行對比分析，從上表的期中檢測成績看，兩組之間的差異不明顯，說明PBL教學(xué)方法的近期效果不明顯；從上表的期末檢測成績看，PBL實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組，這說明從長遠(yuǎn)看來，PBL教學(xué)方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高學(xué)生的成績，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二、 討論

1.后進(jìn)生一般指中、小學(xué)生中學(xué)習(xí)成績在及格線以下的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)缺少人生的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比較被動(dòng)，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣及其信心，惰性大，玩心重，在課堂上難以集中精神，坐不定，一般是難以跟上班集體的整體要求，不能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此引發(fā)上課睡覺、開小差、無心向?qū)W甚至逃課等不良表現(xiàn)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，部分家長及教育工作者面對這些后進(jìn)生時(shí)則表現(xiàn)出由之任之，無可奈何的態(tài)度，甚至有的采取放棄不管的方式。而事實(shí)上，在每個(gè)群體中都會(huì)有能力和水平的發(fā)展不平衡的，無論是在思想品德、行為習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績，都必然存在優(yōu)劣、高低之分，所以說后進(jìn)生的存在有其必然性、客觀性和普遍性。關(guān)鍵是教育工作者要認(rèn)真分析后進(jìn)生的心理成因，善于了解他們的思想動(dòng)向及心理需求，從而摸索適合他們的方法與技巧，并以相應(yīng)的對策進(jìn)行輔導(dǎo)和指引，幫助他們克服對抗、自卑心理，對他們實(shí)施人性化的、靈活的教育方式，激發(fā)他們的本能及潛能，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，從新給自己定位，使他們重拾學(xué)習(xí)的樂趣及信心，幫助他們樹立明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，這樣才能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量。而PBL教學(xué)方式正是給后進(jìn)生營造一個(gè)開放的、靈活的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，用團(tuán)結(jié)、關(guān)心、共享、交流等行動(dòng)鼓勵(lì)他們多思、多想、多做、多說，在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，在樂趣中提高成績，在成績提高的同時(shí)不斷增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并最終促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。

2.本研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)不僅能引導(dǎo)后進(jìn)生有效掌握思想品德課程的理論知識(shí)，基本觀點(diǎn)和原理，而且激發(fā)了后進(jìn)生敢于表達(dá)見解、敢于質(zhì)疑和思考能力，使得后進(jìn)生的綜合能力得到全面的提升。一個(gè)靈活、開放又充滿關(guān)心、關(guān)懷的學(xué)習(xí)討論環(huán)境使得習(xí)慣自卑、沉默的后進(jìn)生得以重生；在沒有冷淡、厭惡和嘲笑下他們的思維變得活躍、積極，敢于回答問題、敢于提出問題，甚至反駁別人提出的觀點(diǎn)。PBL教學(xué)法以小組團(tuán)隊(duì)合作的討論學(xué)習(xí)方式實(shí)施，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中發(fā)揮了重要的作用，它提高了后進(jìn)生的溝通能力，解決問題的能力，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使后進(jìn)生獲得尊重從而增強(qiáng)自尊心和自信心，并最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的效果。該方法經(jīng)的實(shí)施證實(shí)有效可行，相信將成為思想品德教學(xué)的一個(gè)有效方法。

責(zé)任編輯 羅峰