高中英語課堂問題設計的有效性

在實際的教學課堂中，課堂教學中的問題設計往往容易出現(xiàn)以下問題：提問內(nèi)容比較刻板，缺乏趣味性思維空間；回答方式較單一，缺乏深層互動的交流；難易設計不合理等。針對這種情況，只有把相關(guān)的功能項目與學生的日常生活、知識結(jié)構(gòu)和認知水平等密切結(jié)合起來，才能激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的效率，為發(fā)展跨文化語言交際能力打下良好的基礎。

采用靈活的提問形式培養(yǎng)學習興趣

新學期伊始，我道出自己的英文名字，接著讓每個學生也起個英文名字，使大家相互了解、記住名字，然后提問：“Do you want to know something about me？ You can ask me any questions.”學生會搶著提問：“How old are you？ What is your telephone number？ What is your QQ number？ What is your hobby？ What kind of food do you like best？ Who is your favorite film star？”這種問題設計打破了教師單一提問的教學形式。我在全班示范后，請同學們用pair-work的形式練習，再用group-work的方式擴大認識的范圍，最后請同學站起來在全班采訪，或相互介紹進行實際應用。這樣，學生之間一下子就消除了生疏感。45分鐘的課興趣盎然地結(jié)束了，學生感到意猶未盡。

新課引入時，我經(jīng)常設計一些讓學生感興趣的情景，比如他們所喜歡的音樂、著名人物、影視明星、游戲、書籍、運動等主題。教學Unit 5 Module 2 “Music”時，我提問：What is your favorite song？What is your favorite singer？How many kinds of music do you know？What are they？學生回答時就更能調(diào)動學習積極性和學習熱情，也就達到了事半功倍的目的。

問題設計要能體現(xiàn)學生的主體地位

教學Unit 2 Module 2 “The Olympic Games”時，我引入2008年北京奧運會的相關(guān)信息，包括奧運吉祥物、會徽、歷屆奧運會召開的城市等。之后適時地引導學生，以“the advantages and disadvantages of hosting the Olympic Games”為主題展開辯論。在辯論過程中，學生們了解了奧運在世界人民生活中所起的重要作用，同時學會客觀、辯證、全面地分析舉辦奧運會的利與弊，形成了自己的觀點。我又設計這樣一個問題：“If you are the major of Beijing，what kind of Olympic Games will you hold？” 這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果，而學生的思辨能力、英語表達能力和情感態(tài)度也得到了明顯提升。

利用多媒體設計問題

如教Unit 2 Module 3 “Healthy diet”，我將肉類、蔬菜、水果的圖片依次在多媒體呈現(xiàn)出來，提問：“Which do you like best？Do you think what is a healthy diet？”學生各抒己見：“I like beef best. I think the healthy diet should contain beef， cabbage and apples.” “I like strawberry. I think the healthy diet should have strawberry and meat in it.” “I like pork best. In my opinion， there must be some meat and vegetable in the healthy diet.”

另一方面，利用多媒體的交互功能，能增加學習的趣味性。如我在練習中，將所選擇的答案隱藏在答案區(qū)，提問學生，如果正確，答案將顯示在答案區(qū)不動，屏幕上出現(xiàn)“Very good！”或掌聲，如果所選的答案是錯誤的，顯示答案，同時屏幕上出現(xiàn)“Try again”或“Don’t lose heart”.

情景設計

在Unit 5 Module 5 “First aid”，我扮演一個病人：“I have a bad cold today， but I don’t know what I should do. Could you give me some advice？”學生現(xiàn)場支招，A：“You should have a good rest.”B： “Drink some water.”C： “You had better see a doctor at once.”這種情景設計是從模擬實際向真實實際的過渡，體驗學以致用。

責任編輯 魏文琦