如何提高中學生的英語閱讀能力

著名的語言學家古德曼曾經說過：“閱讀過程是心理語言過程，是與作者進行交流的過程。”閱讀是學習英語時最常用的一種方法，也是運用英語的一種常用方式，因此，提高中學生的閱讀能力對學習英語信心和運用能力的培養起著及其重要的作用。

一、激發閱讀興趣，提高閱讀積極性

在英語課堂中，教師可利用插圖進行簡單提問來引入新課。比如教學八年級上冊Unit 10 “I’m going to be a basketball player”，教師課前通過網絡找到大量關于職業的人物圖片，向學生提問：“What do they do？” “What do you want to do ？”并播放英文歌曲和電影片斷來激發學生的興趣。教師還應時刻注意學生情感意識的發展，努力營造和諧自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參加課堂上的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀能力的目的。在課外，教師要多與學生交流，了解學生的閱讀情況。比如考試結束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，了解自身不足，并提出適合自己的閱讀方法。

二、重視詞匯的積累

學生在閱讀理解中遇到的關鍵問題就是詞匯障礙。沒有詞匯量的積累，怎么提高閱讀能力？掌握與收集教材中的基礎詞匯，是初中生學習詞匯的基本途徑。而詞匯量積累不是一朝一夕能完成的，教師必須要求學生平時注意積累，善于總結。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚，可以讓學生摘抄一些重要的詞匯、優美的英語句子，并盡可能記下來。學生經過長期的積累、堅持不懈就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，加快閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。此外，教師還可常開設閱讀課，給學生提供各種題材的文章。

三、設計閱讀任務，強化閱讀訓練

初中英語每一單元的Section B都有一個閱讀訓練，初三還有專練閱讀能力的課文，教師可以在學生預習前設計好問題，讓學生帶著問題預習這篇文章。我教學八年級英語上冊第七單元Section B 3a時，拿出一些真實材料，包括chicken， bread， relish， lettuce， tomato， onion， butter，讓學生自己動手試做sandwich，并通過主要的詞匯復述文章內容。學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受，真正發揮了英語的教育功能。

四、善于應用閱讀技巧，提高閱讀效率

在閱讀前，先解決一些較難的單詞、詞組或妨礙課文意思的單詞、詞組，然后根據與課文閱讀內容有關的一些背景知識，更好地理解課文。先看題干，再帶著問題去細讀文章。比如教學八年級英語上冊Unit 5 “Can you come to my party？”時，我讓學生先略讀全文，并寫出Sonia’s calendar，寫好后再集中精力閱讀，在閱讀文章時要一氣呵成，不要停頓或復讀，還要養成跳讀習慣，掌握全文大意。閱讀時盡量少查字典，鼓勵學生利用學過的知識和技巧，或根據所讀文章的上下文去猜新詞的意思，這樣可以加快閱讀速度，從而提高閱讀正確率，增加閱讀量。

不同的文體具有不同的閱讀方式，這就要培養獨立的分析能力。當我們分析記敘文時，要從時間、地點、人物、事件、原因（when， where， who， what， why）等方面進行分析。遇到議論文時，我們要找文章的論點、論據，認真推測作者的意圖，從表面深入到內里。對難度較大的問題要在反復精讀短文的基礎上，認真分析，找出答案。根據提出的問題劃出短文中與之有關的句子，以便正確解出問題的答案。

五、培養良好的閱讀習慣

培養學生平時自覺閱讀的良好習慣。初中英語教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事而且圖文并茂，自學起來不是問題，而是一種樂趣。要做到上新課前先學習好生詞和短語，理解課文大意；找出文章的疑點、重點和難點；針對提出的問題找出答案和重點句。

養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。克服指讀、回視、重讀等不良習慣。泛讀與精讀相結合。在泛讀中，熟悉閱讀材料，了解文化背景知識、培養語感、培養興趣，在精讀中仔細揣摩和理解詞義，分析疑點和難句，捕捉文章的中心。限時閱讀，根據學生的實際水平選取一定長度且有趣的閱讀材料，不作預習，限時讀完。每天進行限時閱讀訓練，可以提高學習者的閱讀速度，加強其對文章內容的記憶。

責任編輯 魏文琦