構建一座橋梁銜接初高中思想政治課教學

課堂是教學的主陣地，是改變學生學習習慣和態度、實現學習效益最大化的基本途徑。教師應在課堂教學中有針對性地采取措施，確保教學實效，使學生打好高中思想政治學習的堅實基礎。

一、以課堂教學為突破口，實施教學方法的銜接

1.激發學生的學習興趣

學生有了濃厚的學習興趣，就會產生強烈的求知欲，進而發揮主觀能動性自主學習。高中的思想政治課較初中的思想品德課理論性更強，所以我們要注重理論與實際相結合，引導學生關注社會，關注生活，把社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學范疇，注重從學生感興趣的具體事例中歸納事物的本質，然后在科學理論的指導下去觀察問題，分析問題和解決問題。例如通過“糖高宗”、“蒜你狠”激發學生關注的興趣，思考商品市場價格的變動，從而揭示價值規律；也可從在金融危機的影響下，隨著豬肉價格的上漲，人們轉向消費魚類這一現象解釋豬肉與魚是互為替代品等，使教材內容化難為易。

2. 做好教學方法的銜接

教學方法就是為了能達到教學目的，師生進行有序的相互聯系的活動方式。做好初中、高中思想政治教學銜接工作，初中、高中教師必須對不同學段的教學內容有一定的了解，做到心中有數。比如在初中政治中講到“市場經濟”的內容，教師可以適當培養學生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，而在高中政治《經濟生活》中關于商品的概念及商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”等內容，教師可要求學生轉變學習方式，由以前的感性認識上升到理性認識，并學會分析、歸納、推理、判斷，進行邏輯思維。以此來實現初高中思想政治課的銜接。

在課堂教學的各個環節上應努力做到：聯系社會生活，貼近生活，結合實際，教學內容和活動應符合學生的知識水平；倡導師生互動、生生互動、學生和社會之間的互動，同時也倡導學生之間的連動，在師生共同體會學習過程的同時，分享了學習的成就感。例如在學完了國家宏觀調控后，筆者結合本市農民砂糖桔增產不增收，農民賣砂糖桔難的問題，讓學生分析討論，得出市場經濟具有盲目性、滯后性的結論，并且讓學生提出解決的方法。由于事例大多數從學生身邊、電視和報紙上獲得，學生也易于透過生活的現象掌握抽象的理論知識，逐步提高思維能力和分析解決問題的能力。

二、以良好學習習慣為目標，重視學法的銜接

在高中幾年的思想政治教育教學實踐中，本人發現思想政治成績優秀的學生和成績較差的學生之間最大差異在于學習習慣的不同。成績優秀的學生往往學習習慣好，他們學習主動，自覺性強，而成績差的學生往往需要外部（老師和家長）督促才學習。掌握學生學習困難的地方和根源，給予正確的引導和鼓勵，逐步提高學生對學習的專心和努力程度；重視學生的課后行為參與，使他們養成自學預習、復習、筆記、思考等良好的學習習慣；善于運用情感，激勵等手段，培養他們對思想政治的興趣；指導學生摒棄只靠記憶，練習等死記硬背的學習方法，同時用自己的人格魅力去影響和感染學生，使學生充分體驗學習思想政治的樂趣。

三、根據中考、高考的要求，注重教學評價的銜接

比較近年中考和高考試題，雖有許多命題的共同點，但兩種考試在要求和難度上也存在著本質差異。中考試題范圍主要立足于課本；而高考試題范圍廣泛，對運用能力和思維能力的要求較高。為此，教師必須通過比較近幾年的中考、高考試題，找出其異同。在實踐中，避免忽視銜接，過早采用高考題型、高考真題，隨意加深教學難度的情況。高一命題應充分考慮到中高考評價形式與內容的銜接。對此，教師可關注以下四點：一是評價與測試要求不宜過高，避免因試題過難而挫傷其學習的積極性；二是評價內容的選擇應針對學生實際情況，在側重考查書本內容的情況下，兼顧初中所學內容。試題命制過程中，適當補充高考的改編試題，以降低難度，使之更符合學情；三是評價形式的選擇上，適當借鑒中考部分題型，或者綜合中考、水平測試和高考題型特點，采用過渡題型；四、應注重評價主體的多元化，注重教師評價、學生自我評價與同伴評價的相結合。

責任編輯 邱麗