培養中職生企業文化素養的途徑

隨著我國工業化進程的加快，社會需要的勞動力日益增加，中職生面對著一個巨大的就業市場。學生的就業問題，已然成為了學校的生存和發展的關鍵。但是，中職生目前的就業卻不容樂觀。影響的因素有很多，主因在于企業文化素養的缺失。

一、企業文化和校園文化要進行對接式的互融互滲

企業和學校要建立起合作伙伴關系，建教育界和企業界的橋梁，就必須把這兩種文化進行對接，互相融合，互相滲透。學校要大膽地走出去，把企業請進來，互相學習，取長補短，站在企業用人的角度，思考在教育中應該改進和完善的問題；企業要走進學校，及時幫助學校調整培養的方向，實現“零距離”合格上崗。學校要把職業特征、技能、道德以及就業所需的人文素養等融入到校園文化建設之中，突出職業學校文化建設的特色，提高學生企業文化素養。如開設“5S”企業管理課程，讓學生學會“整理、整頓、清掃、清潔和素養”等五個操作流程。學校不僅形成一個既清潔、整齊的工作環境，又可以培養學生良好的工作習慣，并把企業文化管理理念滲透在校園文化建設之中。

二、中職生要認同企業的價值觀，認同企業文化

奎蘇姆賓在《Learning to Do》一書中介紹了價值觀教育的四步循環教學法，即知曉—理解—評價—行動。

認知層面———知曉：認知“勞動的價值， 勞動的形式”，了解企業的事實和信息等。學生對企業的認知首先建立在對所學專業和對應的工作崗位上，這有助于學生在腦海中形成具體的工作形象，對于專業學習的開展非常有利。

概念層面———理解：對數據和信息進行分析， 形成見解。包括學生的頓悟、覺醒、認識等。在專業的學習過程中，隨著對企業認知的不斷加深，學生對工作的特征和意義會有質的飛躍，并形成自己的個人理解。

情感層面———價值評價：交流工作的體會和感受，這是個人價值內化的過程，形成個人價值體系。通過頂崗實習和工學交替環節，學生有了親身參與工作的經歷，同時將所學轉化為所用，在這一過程中，積累了工作體會和感受。我們通過交流活動，讓學生暢所欲言，溝通和分享，逐漸形成學生個人的價值體系。

行動層面———行動：努力使工作有意義，這是個人價值的外顯結果。學生畢業進入企業，怎樣才能扎根企業，從基層做起，經得起生產線工作的磨練，這就需要學生積極尋找工作的意義。只有找到了工作的意義，才能吃得苦，耐得勞，才能提高技能，掌握技術，并逐步得到提拔。

三、抓好實習實訓環節，增強學生的企業文化意識

在實習和實訓的活動中，要求學生對企業有全面了解，對照自身的實際情況，找出差距，進而采取有效措施，盡最大努力，盡快適應企業要求。要求學生學會與他人溝通，培養團隊合作，能主動融入企業團隊中。要培養學生的職業形象和職業道德，讓學生體驗職業心態和職業角色，以達到校園文化和企業文化的“對接”。模擬企業的管理制度管理學生，比如，以打卡上班的方式給實訓的學生考勤；用企業的廠訓和廠規等為參照進行布置教室；借助多媒體展現仿真場景；組織學生觀看企業的一些活動錄像等，還可以組織開展企業文化的調查活動，加深學生對企業文化的認知和調適能力。

四、工學交替，加強學生對企業文化內涵的體驗

工學交替是學生職業能力形成的必經之路，也是強化學生職業道德和職業素質的好方法。“工”與“學”漸進式交替符合了理論——實踐——理論這一認識事物的過程，學生在理論學習的同時參與到生產實踐中，可以更明確學習的方向，將所學運用到生產實踐中，這是將教學過程生產化的環節；其次，在生產實踐中碰到的疑難和問題，又可以在接下來的學習中解決，帶著問題去學習，學習的興趣和效率將大大地提高。最后，帶著已經升華的“理論”投入到生產實踐中，不斷地完善和創新，實現學生與企業、與崗位的零距離接觸。這一過程中，學生將校園文化精髓帶到了企業，并身臨其境地感受企業文化的熏陶，實現校園文化與企業文化的相互融合，相互滲透，最終也提高了學生的企業文化素質。

責任編輯 邱麗