開發(fā)中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項目教材的思考

一、開發(fā)編寫《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項目教材的思路

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以校企結(jié)合為依托，組成項目教材的研發(fā)小組，形成經(jīng)相關(guān)專家審定的教學(xué)大綱。以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)項目為主線，采用案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的編排方式，使學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)、探究和總結(jié)。

教材定位。作為一門公共基礎(chǔ)課程，教材應(yīng)該適用于中職學(xué)校各個專業(yè)；應(yīng)立足于為后續(xù)的專業(yè)課程服務(wù)；體現(xiàn)職場實際需要，滿足NCRE一級MS考試大綱要求。

教材特色。體現(xiàn)中職教育特色：以崗位實際工作任務(wù)為載體，去繁就簡，去難就易，去虛就實，突出操作性和實用性，達(dá)到職業(yè)要求；內(nèi)容圍繞NCRE一級MS考試大綱，達(dá)到學(xué)生考取“雙證”的要求。體現(xiàn)教改理念：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教改理念，溫家寶總理提出：“教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。”體現(xiàn)能力培養(yǎng)：培養(yǎng)基本能力（包括基礎(chǔ)知識、基本技能）；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力，解決實際問題、為職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高信息素養(yǎng)：運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息等。

對象分析。由于中職入學(xué)門檻較低，生源素質(zhì)參差不齊，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同專業(yè)均有差異。中職生自主學(xué)習(xí)能力較弱，排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式，討厭理論較深、較繁的內(nèi)容，容易選擇放棄、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，急于在其他方面（如動手能力）證明自己、找到成就感，有較強(qiáng)的動手實踐欲望。

內(nèi)容組成。確立項目，將根據(jù)等級考試大綱，將各章節(jié)知識點(diǎn)抽離出來，并根據(jù)學(xué)生的世界水平確定重點(diǎn)、難點(diǎn)；將各知識點(diǎn)由易至難進(jìn)行排列、重構(gòu)、整合，根據(jù)課堂的教學(xué)容量劃分好區(qū)域；根據(jù)職場的崗位實際設(shè)立項目，這是最重要也是最難的一個環(huán)節(jié)，要求確定的項目能夠?qū)⒃搮^(qū)域中的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，符合中職生的認(rèn)知規(guī)律和實際水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析項目的設(shè)計思路、制作方法，使學(xué)生在完成項目的過程中有一個明確的方向。分析任務(wù)所運(yùn)用的知識點(diǎn)，對于已學(xué)的舊知識點(diǎn)，可以通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固；對于新的知識點(diǎn)即完成本項目所應(yīng)掌握的基本知識技能。列出完成任務(wù)的操作流程及具體操作步驟，講解以圖片為主，簡潔、直觀。知識鏈接。對項目中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)闡述，教師在講授的過程中可結(jié)合各專業(yè)實際進(jìn)行一些拓展。

項目評價與總結(jié)。制定項目評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)過程評價；在總結(jié)中梳理所學(xué)的知識，教師可對項目完成的過程中出現(xiàn)的普遍問題統(tǒng)一講解，個別問題個別輔導(dǎo)。

NCRE真題實訓(xùn)。通過NCRE一級MS是很多中職學(xué)校對該課程教學(xué)目標(biāo)要求，是“雙證”畢業(yè)的前提。學(xué)生在項目的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力都得到了提高，這些都是基礎(chǔ)知識和基本技能作為保障，NCRE真題實訓(xùn)可以進(jìn)一步保證達(dá)到教學(xué)要求。

二、存在的問題及編寫注意事項

1. 傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)在教師包括編者腦海里形成了定勢，要想教師在應(yīng)用教材時能轉(zhuǎn)變思維，教材要能起到引領(lǐng)作用，因此，教材的編寫者需要更徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，多與一線教師溝通，做到不脫離教學(xué)實際。

2. 確立項目綜合考慮職場環(huán)境、實際應(yīng)用、學(xué)生興趣等因素，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3. 每一個項目應(yīng)該根據(jù)一節(jié)課（或兩節(jié)課）的容量進(jìn)行設(shè)計，不宜過大或過小，否則不利于教學(xué)的有效開展。

教材從強(qiáng)調(diào)實用性和操作性出發(fā)，采用項目引導(dǎo)、案例驅(qū)動、真題實訓(xùn)的編排方式，依據(jù)“教學(xué)大綱”及“一級MS考試大綱”中的教學(xué)內(nèi)容將每一章的知識點(diǎn)分解并歸納為若干個主題，然后以每個主題為核心設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)實例，再以任務(wù)實例為主體，以相關(guān)知識介紹為輔助組織教學(xué)過程，使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識與技能。

責(zé)任編輯 邱麗