激趣樂學 巧教聽力

聽力是掌握英語的基礎。英語教學要注意激發學生的學習興趣，教師應力求做到課前精心設計，課中精心“巧”教，通過反復的口頭操練，努力完成對話交流，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學生“聽力”水平。一、樹立信心，激發聽力興趣學生在開始接受聽力訓練時，由于不可能完全聽懂，便會產生緊張、急躁和畏難情緒，就會對英語聽力學習失去興趣。因此，我在教學過程中，注意由易到難，循序漸進地安排聽力內容，讓學生隨時有一定的成就感，覺得自己在英語聽力方面有進步。如七年級學生開始做聽力訓練時，我會選擇“聽聽，指指”“聽聽，畫畫”“聽聽，做做”“聽音，標號”等這些比較簡單的聽力游戲。在教完學習用品單詞后，我讓學生做“聽聽，指指”游戲。我將所有的學習用品的圖片都貼在黑板上，叫男、女生各一名，我發出指令：Point to the pencil，比一比男女生誰先指到圖片，最后勝出者代替老師來發指令。做完“聽聽，指指”游戲后，我在每張圖片下面畫個小括號，再讓學生來“聽音，標號”。做完后，我會對會學生的點滴進步進行鼓勵，讓他們提高學習英語的自信心，激發學習興趣。二、利用情景，聽說同步訓練情景教學使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學過程的難度，激起學生學習及自主學習的欲望，達到同等語言難度的教學目標。在英語聽力教學過程中，老師可以根據不同的教學內容設計不同的教學情景，引導學生利用較為熟悉或能夠理解的生活實例，從而豐富和激活背景知識，讓學生運用已學的知識與老師、學生與學生之間進行對話交流，培養學生自主學習的能力。如在導入《JEFC Book 3 Unit 2 Lesson 6》本節課新課時，我利用教科書第6頁的圖片（Ted與Bruce在談論surfing）問學生能否想象出他們在談什么？利用下面所給的句子，完成對話或報道。句子提供如下（用幻燈放出）：What’s the surfing like today？How long have you been …？Have you ever been to …？What words can you used to describe surfing？Would you like to have a try？Why？聽力訓練與口語訓練同步進行，就可做到聽中有說，聽說結合，共同達成語言的交際能力。培養學生運用英語進行交流的習慣，可以充分利用課前五分鐘的Free talk。通常，為了學生有話可說，我會先創設情境，然后讓學生用英語交流。比如，在學習了怎樣用英語介紹他人后，下節課課前我會準備幾個不同的頭飾，讓學生戴上頭飾三人一組表演如何用英語介紹他人，對話如下： Sarah：Good morning，John. This is Mike. John：Nice to meet you，Mike. Mike： Nice to meet you，too. 通過這樣的對話，學生做到聽中有說，聽說結合，達到了綜合運用英語的目的。三、小組合作，促進自由交流同桌間的對話是最直接、最有效的小組合作形式，學生在學完新單詞后，同桌之間互相聽寫，檢查對方對單詞的理解和記憶情況。然后，針對大部分學生單詞難記這一情況，教師要告訴他們：掌握語言規則是關鍵，發音準確是基礎，聯想運用是手段，反復記憶是途徑。再以《JEFC Book 3 Unit 2 Lesson 6》單詞為例，由于生詞多，詞匯量大，為了讓學生記住單詞，我采用了以下的方法：①利用發音規則記單詞的有：des∕cri∕be，es∕pe∕cial∕ly，at∕tract，pos∕si∕ble，al∕though，com∕pe∕ti∕tion等，要求他們掌握這些單詞元音字母的發音，分開音節，注意每個字母或字母組合的發音情況；②利用對比，聯想記單詞的有：competition— composition，although—thought（think的過去式）；③利用話題教生詞的有：although，surfing，give up，prize，fit，event，the Olympic Games，competition等，我將上述生詞組成句子：Although surfing is not an event of competition in the Olympic Games，lots of surfers never gave up practising surfing，they don’t want to get a prize，instead they want to get fit.用這一方法幫助他們記憶單詞，并貫徹教學的全過程，將取得良好的效果。責任編輯 邱麗