依托情感滲透激活語文課堂

語文教師應熱愛語文，堅持嚴謹的教學態度，依托發自內心的語文感情，不斷滲透，在語文課堂教學中建立和諧的師生關系，師生之間配合默契，形成良性互動，從而激活語文課堂，使學生更加熱愛語文，讓語文課堂更加活起來。

一、依托情感藝術，和諧師生關系

在語文教學中，作為老師要耐心細致地進行滲透“情感”，并且還要在“滲透情感教育”時講究藝術，給學生創設良好的情感情景，會對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用和影響。如：我班上有個學生經常作業沒有完成還謊稱：“昨天帶回家做好了，可是今天忘了帶來。”我把他叫到辦公室，為防止“破罐子破摔”，我講究了“批評”的藝術，微笑著輕聲細語地對他說：“是不是最近家里有什么事情，還是自己有什么困擾呢？是不是因為這些瑣事干擾了自己，所以作業做得不夠好，不敢帶到學校來讓老師檢查呢？如果相信老師的話不妨說說。”把“批評”變成了“關心”，該生害羞地低下了頭，以后他的作業每一次都能按時完成且完成得很好！其實，每個班都有調皮搗蛋的學生，并且他們對批評教育的方式更敏感，當他們犯錯之時，如果教師不能克制自己的“怒火”，在課堂上“火山爆發”，用訓斥的方法對待他們，這樣往往只會讓學生“背道而馳”。反之，教師如能采用冷處理，待課后再跟他們以談心的方式交談，達成某種協議或共識，才能讓學生真正認識自己的錯誤，懷著一顆感恩之心去改正。師生之間只有用真誠之心熱愛之心進行溝通，才能達到互相理解，互相尊重。

二、教給語文方法，激發學生情感

孔子早就總結出教育必須遵循 “量體裁衣”、“因材施教”的原則。因此，在語文教學中，我特別注意根據學生不同的水平提出不同的問題，教給學生一定的方法，創設特定的情感情景，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”，讓成功的快樂激發課堂學習的興趣，營造默契的學習氛圍，師生互動、生生互動，自主學習。如教學說明文單元前，讓學生明白學習說明文要掌握四大方面：說明對象的特征、說明內容的順序、說明的方法、說明的語言風格。學生圍繞這四個方面進行自主預習，老師課堂上導一導、撥一撥，教學任務就能輕松地完成。又如在小說單元教學時，從情節、人物、環境三個方面指導學生去自主學習，把全班學生分成情節、人物、環境三個小組，先是情節組講述小說的故事情節，再是人物組講述小說中的主人公，分析主要角色的性格特征，最后是環境組分析主要角色性格形成的社會背景和自然環境。這樣讓學生緊緊地扣住小說的三大要素，課文的其它問題就能學好了，“桃子就摘到了”，學生學習語文的情感就會被激活。讓學生有更多的機會去論及自己的思想，同學之間進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價，將更有利于促進學生的自我思考、自我學習的意識。

三、品悟“文本”情感，激活課堂

語文課本中有很多文質兼美、情感豐富的文章，我在教學過程中，充分利用好“文本”，讓學生多讀“文本”，品讀感悟，課堂上，采取個別讀、小組讀、男女比賽讀、齊讀、配樂誦讀、擺背誦擂臺等不同的方式，反復誦讀“文本”，讀懂“文本”的字、詞、句、段、篇等語言材料，讀出“文本”的語言特色，寫作技巧等語言積累，可以說誦讀“文本”的過程，就是學生感悟語言，內化語言、積累語言的情感過程，更是學生領略“文本”的寫作技巧，掌握方法，實現讀寫結合的情感過程。作為語文老師應該把誦讀作為語文課堂教學的重要方法和重要支點，積極導“讀”，重視讀法指導，探索創新，創設各具特色的誦讀情景，學生就會以讀悟感，以讀悟情，以讀悟理，以讀得法。

責任編輯 邱麗