讓朗讀教學洋溢清香

朗讀是閱讀教學乃至語文教學永恒的主題。沒有朗讀就沒有語文的學科特色，也就沒有課堂的語文味。

一、含英咀華賞佳句

含英咀華品真味，吟詠體悟吸精髓。正如朱熹所說：“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咽，終不知味也”。語言的精妙，內蘊的深刻，只有在斟酌中才能領悟，在欣賞中才能感受，在朗讀中才能流露真情，品出味道，才能激發想象，激活童真，引發童趣，啟迪智慧。也只有如此，語文味才能充溢語文課堂，充溢孩子們的心靈。

小學語文教材中，很多文章都是文質兼美的名篇。這些語言美、意境美、人情美、血肉豐滿、聲情并茂的作品，是學生學習語言的好材料。如《桂林山水》一文中，“奇”“秀”“險”“靜”“清”“綠”這幾個詞極其精練地概括了桂林山水的特點。而“拔地而起”“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“危峰兀立”“怪石嶙峋”“感覺不到它在流動”“能看見江底的沙石”“無瑕的翡翠”這些詞生動形象地描繪了桂林山水的特點。我們運用多媒體課件，通過聽覺、視覺觸動學生的思維，點燃學生情感的火花，喚起學生的熱情，激活朗讀的內動力，調動學生朗讀的積極性，指導學生反復誦讀，細細品味，體會山水之秀，語言之美，把握詞義句意，敏化語感，領略漢語言文字的獨特魅力，享受品詞賞句之樂趣，吸吮語文味之香。

二、精選練點學技巧

1. 抓住主要內容

教學《鳥的天堂》一文時，我重點指導了第八、第十二、第十三自然段的朗讀。設計了如下問題進行品讀訓練：第八自然段作者用了什么修辭手法，通過哪些詞把大榕樹生機勃勃、充滿生命力的特征展現出來？作者第二次經過“鳥的天堂”時看到怎樣的情景？你從哪些詞語中看出鳥兒的數量多、大小不一、顏色多樣？哪些詞寫出了眾鳥紛飛的熱鬧景象？抓住了這兩個部分的朗讀指導，學生掌握了作者是怎樣通過靜態描寫和動態描寫來刻畫出榕樹大而茂盛、鳥多而熱鬧的特點，以及怎樣把贊美榕樹和喜愛鳥的情感溢于言表的。這樣目標明確、重點突出的朗讀訓練，可以使學生觸類旁通，舉一反三，切實提高理解、品悟語言文字的能力，積累語感，掌握語言的運用、情感的表達方法。

2. 讀好重音

在句子里，能夠說明事物特點，對表達句子的意思和情感有著重要作用或需要特別強調和突出的詞，是重點詞。指導學生把握重點詞，讀好重音，對理解課文內容有著重要的作用。例如：

（1）邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。……這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟（《我的戰友邱少云》）。“像千斤巨石一般”“ 一動也不動”這兩個詞強調了邱少云具有超人的意志；“一寸”“ 一聲”這兩個最低限度的數量詞突出了邱少云具有堅韌不拔的毅力。這些重點詞的音節要讀得用力一些、響亮一些。

（2）桂林的山真奇呀……桂林的山真秀哇……桂林的山真險哪……（《桂林山水》），朗讀的時候，要把這些重音的音節延長，讀得舒緩些，充分表現喜愛和贊美之情。

（3）人們透過陰森的可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海（《船長》）。為了表達沉痛的感情，這里運用的是“重音輕讀”的表現方法。“徐徐沉入”這個重音要讀得輕些，聲少氣多。

（4）變幻的色彩使五彩池顯得格外艷麗，格外神奇（《五彩池》）。這個重音的音節在發音時要把發音部位向后靠，降低聲高，加大氣音，給人一種如夢如幻的奇妙的感覺。

3. 讀好停頓

停頓是朗讀必須掌握的技巧之一。一般來說，停頓有兩種。一種是標點符號的停頓，根據不同的標點符號，停頓時間長短不一：逗號停一拍，分號和冒號停兩拍，句號和感嘆號停三拍，省略號或段落結束停四拍。另一種是語意的停頓：在一句話中間沒有標點符號，是根據說話或朗讀時敘述或抒情的需要的短暫停頓。如《火燒云》一文中描寫火燒云變化快而多的句子：“這地方的火燒云變化極多，一會兒/紅彤彤的，一會兒/金燦燦的，一會兒/半紫半黃，一會兒/半灰半百合色。”文段中“一會兒”后面的停頓就是短暫的語意停頓。

4. 讀準語氣

文章所蘊含的思想哲理、抒發的感情色彩是通過朗讀的語氣表達出來的。例如《桂林山水》中“漓江的水真靜啊（nag）……漓江的水真清啊（nag）……漓江的水真綠呀（ya）……”，讀這些語氣詞時，氣流要輕輕帶出，適當把聲音延長些，讀得輕柔舒緩些，做到以情帶聲，以聲傳情。通過這樣的指導，學生全情投入，置身其中，他們仿佛真的來到桂林，蕩舟漓江，仔細觀察，用心品味。他們的朗讀把桂林的奇山秀水，山水交融，空中迷霧，山間紅花，江上小舟的美麗畫卷繪聲繪色地展現了出來，淋漓盡致地表達了深情贊美和無限向往之情。

5. 讀好語調

語調的高低是由聲音的高低、輕重、快慢決定的。語調一般可分為高句調和低句調。不同的語調，表達不同的語氣。在朗讀教學中，要指導學生適當運用語調的變化抒發感情，渲染氣氛。例如：（1）多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一只小小的蠟燭 （《賣火柴的小女孩》）。一般來說，像這種表達喜悅感情的句子，應該讀高句調。（2）我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛（《我的戰友邱少云》）。像這種表達悲傷、沉痛感情的句子，應讀低句調。

三、形式多樣揚個性

在課堂上，根據課文的內容和體裁的特點、學生的年齡和個性心理特征，我靈活運用多種形式，開展朗讀活動：要照顧學生個別差異時采取個人讀、自由讀或指名讀；要發揮榜樣作用時采取指名示范讀；要分清文章結構、層次時采取引讀或接讀；要活躍課堂氣氛時采取小組讀、齊讀；要體現協作精神時采取開火車讀、輪讀等；要區分不同人物語言時采取扮演角色表演讀；還有比賽讀、評讀等也可以營造熱烈的氛圍。

評讀欣賞是激發學生朗讀興趣的催化劑。在指導評讀時， 我充分尊重學生的個性，鼓勵學生通過各自獨特的感受去體會，去解讀課文，去表達自己的思想。我十分珍視學生獨特的感受和體驗，贊同學生看問題的不同立場、方式、方法。對于能用普通話朗讀，發音清楚響亮的同學，我肯定他“讀得不錯！”對于能準確理解課文內容和表達人物情感的同學，我樹他為朗讀標兵，讓他為同學們示范朗讀。學生是真正的主體， 我們必須讓他們在朗讀活動中擁有真正屬于自己的思想，體驗自己的學習成果，領略創造性勞動所帶來的快樂和喜悅。學生積極參與的評讀，教師熱情風趣的贊賞，使學生的朗讀在個性飛揚中散發出語文味的清香。

四、讀懂含意養情志

通過朗讀，學生對課文的理解不斷深刻，他們如臨其境，如見其人，如聞其聲，激活了思維的火花，誘發了朗讀的熱情，感受不斷加深，一股對忠于職守、舍已救人的英雄的崇敬之情油然而生。通過這樣反復朗讀，使學生與作者的心靈相通，達到了師與生，師生與作者，讀者與主人公的情感交流和共鳴，孩子們在朗讀的過程中，仿佛置身于“諾曼底”號輪船上，親身經歷了這場生死的較量，哈爾威船長的高大形象仿佛就屹立在孩子們的眼前，哈爾威船長那種忠于職守，舍生忘死的偉大精神深深地震撼了孩子們，這就是語言文字的魅力，朗讀的魅力，語文課堂的魅力！

五、童情妙趣促聯想

《鳥的天堂》的第十二自然段：“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧起來了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這段話有情節的發展、動作的連續，以動為主，動中有靜，是一幅百鳥爭鳴、眾鳥紛飛圖。我讓學生對照多媒體課件，朗讀文段，邊讀邊想：作者還可以怎樣應接那一聲鳥叫？還可能有什么樣的鳥出現？他們還會有什么樣的動作？要求同學們在讀的過程中，不僅要將文中的敘述、描寫浮現在眼前，而且還要使自己置身于此情此景中，仿佛自己就是作者，把作品所描寫的景物視為親眼所見，親耳所聞，親身經歷，用自己的感受去融合、去感悟，給課文予新的生命。通過反復朗讀，深刻感悟，他們踴躍發表自己的見解。有同學說，作者也可以學一聲鳥叫來回應第一聲鳥叫，或者用一連串的鳥叫聲來回應，那樣肯定會更熱鬧。有同學說，鳥的顏色還有很多，比如黃色、白色、灰色、綠色、古銅色、桂皮色、黑褐色，赤黃色、淺綠色、橘紅色、橙黃色等等。有同學說，鳥兒的動作可多了，他們有的在比誰飛得高，有的在比誰飛得快，有的幾個結伴在空中盤旋，跳起了集體舞，有的從這個枝頭跳到那個枝頭，要練習彈跳，準備參加下一屆“奧林匹克鳥運會”的跳高比賽，愛美的鳥兒在梳理羽毛，怕胖的鳥兒在做健美操減肥呢……孩子們憑自己的經歷和閱歷去體味，去感悟文章內容，在廣闊的思維空間中，多層面、多角度地去理解課文，觸發對課文的語言美、情景美的理解和贊賞，積累和豐富了語言，提升了語文素養。

責任編輯 邱麗