高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展定位

與我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程相適應(yīng)，當(dāng)前我國(guó)高職院校正處于蓬勃發(fā)展期。高職院校的整體發(fā)展必然帶來內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重組，當(dāng)前我國(guó)高職院校音樂專業(yè)的教育也同樣面臨著新一輪的發(fā)展契機(jī)。

一、高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀

1. 高職院校音樂專業(yè)學(xué)生存在著學(xué)術(shù)與實(shí)踐的“雙重失落”現(xiàn)象

一方面，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，很少有學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題。僅有3.1%的學(xué)生經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)論文，60.4%的學(xué)生很少閱讀，有36.5%的學(xué)生從來沒有閱讀過；另一方面，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少。據(jù)調(diào)查得知，有23.4%學(xué)生幾乎從來沒有參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有60.9%的學(xué)生認(rèn)為參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不夠。上述情況表明，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)術(shù)與實(shí)踐上存在著“雙重失落”現(xiàn)象，特別是實(shí)踐類機(jī)會(huì)偏少與高職院校的預(yù)定目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。

2. 高職院校音樂專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式

從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用性和專業(yè)性不強(qiáng)。有52.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容理論偏多，實(shí)際操練不夠；有59.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課內(nèi)容陳舊，專業(yè)性不夠。此外，學(xué)生也普遍要求創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，如調(diào)整課時(shí)安排，增加專業(yè)課時(shí)和小課課時(shí)等。

3. 高職院校音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)并不樂觀

據(jù)調(diào)查可知，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性評(píng)價(jià)較低，有81.8%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)在就業(yè)時(shí)，要有一個(gè)過渡期，需要一段時(shí)間培訓(xùn)才能應(yīng)用。此外，學(xué)生對(duì)繼續(xù)深造的要求也較高，有67.7%的學(xué)生打算畢業(yè)后繼續(xù)深造，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)并不一致。

二、高職院校音樂專業(yè)教育的特色

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性

首先，高職院校的定位決定了其培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性。高職院校與社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系直接影響著高職院校音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要具有一定的包容性與綜合性，單一的或高深的培養(yǎng)目標(biāo)難以應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化。其次，培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)社會(huì)性與個(gè)性化的有機(jī)統(tǒng)一。音樂既要表現(xiàn)時(shí)代精神，也要體現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性，高職院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生既充分接觸社會(huì)，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的脈動(dòng)，同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)藝術(shù)的個(gè)性特色。再次，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)技能性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。高職院校的特點(diǎn)決定了其培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)技能性，具備實(shí)際應(yīng)用能力，但藝術(shù)的真正底蘊(yùn)在于其內(nèi)在的素質(zhì)，高超的技能來源于對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的深刻理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，同樣是高職院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

2. 培養(yǎng)規(guī)格的應(yīng)用性

我國(guó)高職院校的音樂專業(yè)教育在培養(yǎng)規(guī)格著重于應(yīng)用性，應(yīng)用性是高職院校的發(fā)展之線，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，是高職院校的核心目標(biāo)之一。具體來說，首先，培養(yǎng)的人才要能直接應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐需要。我國(guó)當(dāng)前高職院校音樂專業(yè)教育培養(yǎng)人才的應(yīng)用性不夠，培養(yǎng)的人才直接應(yīng)用到社會(huì)中仍需要一個(gè)較長(zhǎng)的培訓(xùn)過程，因而要加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；其次，要培養(yǎng)藝術(shù)通才。藝術(shù)通才與高職院校人才培養(yǎng)的應(yīng)用性是有機(jī)統(tǒng)一的，應(yīng)用性要求在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上寬泛，即所謂寬口徑的培養(yǎng)模式，但在專業(yè)要求上并不要求過于高深，學(xué)生具備多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，然后以某一特長(zhǎng)為主要發(fā)展方向，培養(yǎng)一種“多學(xué)科、復(fù)合型、圓錐式”的人才類型。

3. 培養(yǎng)模式的多元性

高職院校音樂專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)綜合性決定了其培養(yǎng)模式的多元性，單一的培養(yǎng)模式顯然不利于培養(yǎng)綜合性人才。人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展需要，按人才成長(zhǎng)的規(guī)律而有機(jī)組成的一系列教育過程的統(tǒng)一，它本身是柔性的，具有較大的包容性。要重構(gòu)柔性化的高職音樂專業(yè)教育，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、跟上時(shí)代發(fā)展的要求，在人才培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)綜合性的要求，即一方面要求學(xué)生具備寬厚的知識(shí)儲(chǔ)備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊(yùn)，另一方面也要求音樂專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，如專業(yè)知識(shí)（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業(yè)知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)（如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等）的綜合。

責(zé)任編輯 邱麗