創新教學內容 提高課堂效率

信息技術課是一門以提高學生信息素養為主要目標的綜合實踐活動課，學生在應用信息技術解決學習和生活問題時，自主地掌握知識和技能。

一、以學生自身的資源為指引，激發學習興趣

在信息技術教學過程中，激發學生的學習興趣是教師的重要任務之一。而激發學生的學習興趣，首先應從利用學生的好奇心來培養學生的直接興趣入手，直接學習興趣是由所學的內容或學習活動直接引發的興趣，這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，設計引人入勝的問題和開放自主的學習活動是關鍵。例如，在備《表格信息的加工與表達》這一課時，我就思索：往屆的學生對課本中“任務1”提供的資源“高一級創建文明班集體評比得分統計表”一點都不感興趣，如果按課本提供資源來讓學生操作的話，效果肯定不理想。怎樣才能激發學生對表格信息加工處理的興趣呢？后來我就想到了應用學生學習生活中的資源，學生可能會感興趣的。接著，我就嘗試了，先給學生提出一個任務“關注自己的成長”，我說：“你們進入高中學習己經一個學期了，在過去的一個學期里，你們的學習是進步了還是退步了呢……？等到我們學習完《表格信息的加工與表達》以后，你們的學習情況就一目了然了。”學生們都覺得很奇怪，表格信息的加工與表達又怎么能反映出自己的學習情況呢？接著學生們都帶著強烈的好奇心在我的指引下“明確任務”→“建立表格”→“分析數據”→“形成報告”得到了自己的成長報告，他們對自己過去一個學期的學習情況一目了然。接著，對有創意的學生作品，我還邀請作者到把作品展示出來和其他人一起來分享，學生之間的相互交流、共同欣賞，這本身既肯定了學生的成績也很好地激發了學生的學習興趣。學生們在完成“關注自己的成長”任務的過程中，學會了思考、學會了客觀地評價自己過去的學習情況，想盡辦法在今后的學習中，克服缺點，發揚優點，使得自己以后成長報告圖中的折線不斷地向上延伸。

二、以學生關注的資源為任務，促進分層教學

由于多方面的原因，學生在信息技術知識結構及掌握程度上存在差異。這些差異給中學信息技術課教學帶來了很大的困難。教學設計若缺乏周密的考慮，就會使基礎好的學生“吃不飽”，進而失去上課的興趣，基礎差的學生“吃不消”，從此失去信心。面對學生的差異，我從學生的實際出發，從學生身邊選取恰當的教學資源，引導他們自主地學習，充分發掘他們的潛能，使每一位學生的能力都得到擴展與提高。比如，全市中小學生運動會在我校舉行期間，我讓學生分開幾組，各做一個運動會的專題網站，學生很自覺就開始分組工作了，有人專門收集相片，有人專門收集運動項目數據，還有些煞有介事地去找了些運動員來做專訪，計算機操作能力好的，就專門的進行網頁設計了。最后讓各組學生展示他們所制作的作品，分享自己的創作意圖和心得。這樣靈活地利用學生身邊的資源作為任務驅動，使不同層次的學生都掌握了信息技術的操作技能。

三、以學生熟悉的學科資源為源泉，增強課堂活力

高中階段信息技術課程作為綜合實踐活動課程規定的學習領域之一，強調課程內容的綜合性與實踐性，超越了封閉的單一學科知識體系和固定的課堂教學時空局限。這說明了信息技術內容不能局限于教材，而是要與其他學科課程結合起來。在教學中，教師除了注重將信息技術充分運用到各門學科中去，還要把其他學科知識融合到信息技術中來，使信息技術教學不再單調、枯燥，教學內容更加豐富多彩，富有活力。

《獲取網絡信息的策略與技巧》的教學中，我沒有直接講授如何上網瀏覽網頁，如何使用巧妙地搜索引擎等，而是引入地理科的內容進行教學。我播放了一段電影《完美風暴》的片段，學生被驚濤駭浪所吸引，然后引導學生通過互聯網搜索有關風暴形成的信息，通過合作交流，將所得到的信息分析匯總，在學習的過程中，學生學習了互聯網的使用技巧，還學習了高一地理里大氣環流的知識。還有很多其它學科的知識跟信息技術課很好地結合起來的，比如在高一的數學課里，有一章《算法》，在數學課堂上，只有枯燥的流程圖里，學生的學習無異于紙上談兵，隨著數學課的進度，我特別安排了信息技術課上《算法與程序》，讓學生將數學課上的習題都實際編出程序來，正是一舉多得。

責任編輯 邱麗