培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來(lái)重新設(shè)計(jì)，重新組織。這四種基本的學(xué)習(xí)能力也稱為教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)求知的能力、學(xué)會(huì)做事的能力、學(xué)會(huì)共處的能力、學(xué)會(huì)發(fā)展的能力。

一、在課堂教學(xué)中貫徹自主探究的原則

我在高一階段始終強(qiáng)調(diào)如下習(xí)慣：（1）讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。只要讀書就要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)難點(diǎn)，疑點(diǎn)內(nèi)容，記下心得體會(huì)，以便上課提問(wèn)交流；（2）勤查工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生備齊《現(xiàn)代漢語(yǔ)字典》《古漢語(yǔ)常用字字典》，在課外的閱讀中隨時(shí)查閱，積累生字詞；（3）仔細(xì)閱讀課文頁(yè)下注釋和課后附錄的習(xí)慣。善于利用注釋和附錄讀懂文章，善于辨別一般理解性信息和重要記憶性信息；（4）出聲朗讀的習(xí)慣。早讀晚讀課堂讀書時(shí)，一定要大聲朗讀，讀出節(jié)奏和情感，在朗讀中加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感；（5）勤于思考，大膽提問(wèn)的習(xí)慣。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地向同學(xué)和老師提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題中進(jìn)步。

在語(yǔ)文課堂上，我堅(jiān)決摒棄那種一講到底，一問(wèn)到底的做法，按照以下的基本框架來(lái)組織教學(xué)。自讀預(yù)習(xí)。這是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立閱讀理解整體把握文章的過(guò)程，在整個(gè)閱讀過(guò)程中要求學(xué)生必須反復(fù)閱讀全文，自主掃清文字障礙，邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，加旁批眉批、記下自己的鑒賞、評(píng)價(jià)、感受之類的文字，還要記下疑難點(diǎn)，以便與同學(xué)老師交流。發(fā)現(xiàn)交流。在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用讓學(xué)生“說(shuō)”的方式，讓學(xué)生自主發(fā)表對(duì)于課文的理解和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的視線進(jìn)入課文的每一個(gè)角落。教師適時(shí)適度地引導(dǎo)，并以引為線索，串起全文的主要內(nèi)容。質(zhì)疑提問(wèn)。對(duì)于一篇文章，學(xué)生肯定有困惑之處，教師應(yīng)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題大膽地提出來(lái)，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類。哪些是基礎(chǔ)知識(shí)性問(wèn)題，哪些是文章內(nèi)容技巧方面問(wèn)題。篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，以便作深入的研究。討論創(chuàng)新。根據(jù)上一環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中迸射出思想的火花。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)拔。

二、在課外閱讀中貫徹研究性學(xué)習(xí)的原則

根據(jù)教材進(jìn)行延展性閱讀，運(yùn)用從課堂精讀方面獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立閱讀，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，寫評(píng)價(jià)鑒賞文章。比如，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文《鴻門宴》之后，圍繞《我心中的西楚霸王》這一課題收集材料。要求學(xué)生節(jié)假日或課余有計(jì)劃地閱讀教育部推薦的文學(xué)名著，并引導(dǎo)學(xué)生扣住該作品的文學(xué)形象、語(yǔ)言特色、藝術(shù)技巧等方面確定一個(gè)課題來(lái)進(jìn)行研讀，以周記的形式整理成篇，一段時(shí)間進(jìn)行一次集體交流。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了減輕寫作給學(xué)生帶來(lái)的壓力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我嘗試讓學(xué)生自己尋找發(fā)現(xiàn)寫作的話題，每次課內(nèi)或課外的作文寫自己確定的題目，具體的做法是：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本記載本，隨時(shí)記下自己的觀察、思考所得。在課內(nèi)外的閱讀中，對(duì)所讀文章的某一方面寫聯(lián)想，感悟，凡是能讓自己感動(dòng)的，能引發(fā)自己思考的材料，都把它寫進(jìn)記載本。到作文課時(shí)，學(xué)生就可以自由地寫自己想寫的題目，記自己經(jīng)歷的事情，說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒自己想抒的情。這樣，學(xué)生就由對(duì)作文題目的漠不關(guān)心者變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)寫作話題的主動(dòng)搜尋者，久而久之，作文的水平也就大大提高了。

為了改變作文批改的被動(dòng)局面，我嘗試著讓學(xué)生自改互改作文。做法是：自改。每次作文后老師把本子收起來(lái)看是否完成了，然后再發(fā)下去，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)修改，最好把原來(lái)的作文改得面目全非，再用一個(gè)時(shí)間重抄上交。互改。可分三個(gè)步驟進(jìn)行：第一，組織學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)判作文的基本要求，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技巧、語(yǔ)言、書寫、字?jǐn)?shù)等。第二，將班級(jí)學(xué)生分成6～8組（以學(xué)習(xí)小組為單位），每組6人，將作文本交叉發(fā)下去，每人改一本別人的作文。要求：改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，修改不通順的句子，寫出眉批，給定分?jǐn)?shù)，寫總評(píng)及給定分?jǐn)?shù)的理由，最后簽上自己的名字，以便交流。第三，每組推薦1～2篇佳作，交給老師審閱后，或安排時(shí)間請(qǐng)作者朗讀，或張貼全班交流。

責(zé)任編輯 邱麗