實踐， 培養學生的創新力

如何利用數學實踐活動課，培養學生的學習興趣，引導學生動手操作、實踐、探究，激發學生的創新欲望，是我們數學教師的責任和使命.

一、民主氛圍的營造是創新精神的陽光雨露

1. 興趣是培養創新精神的前奏

實踐活動課的題材是來自學生熟悉的日常生活.數學實踐活動是讓學生通過活動、實踐，用數學知識解決身邊的問題，經歷一個學數學、用數學的過程，引導學生嘗試探索與成功.“無限風光在險峰，吹盡黃沙始到金”.老師要給學生創設一個激發興趣的環境，挖掘教學內容的興趣點，和學生一起探究、去攀登.例如：在教學《合理存款》時，安排學生到銀行、網上查找人民幣儲蓄、教育儲蓄、國債的利率.學生在課堂上完成此題：“小明媽媽為小明存1萬元錢作為他六年后讀大學用的，請同學們為他設計一種儲蓄的方式，使存款收益最大”.在活動中，學生動手動腦，積極投入知識的探索中，通過查找信息、簡單運算、對比分析，學會了合理、優化的選擇，知道了數學在生活中的重要性，培養熱愛數學的情感.在《確定起跑線》的教學中，我出示了運動會的400米跑參賽運動員不在同一起跑線的情景，提出問題：“運動員為什么不站在同一起跑線上？他們相差的距離是多少？為什么相差這么多？”有趣而熟悉的場景，新奇的問題深深吸引了學生，學生帶著濃厚的興趣去探究、學習.

2. 自信是培養創新精神的強音

用他人的成功引導成功.記得在教學六年級下冊的《數學游戲》時，我要求學生用一張作業紙剪出一個大洞，讓兩個同學鉆過去.有部分同學試來試去都不成功，很受打擊，就想放棄了，這時我讓一名已經剪成功的同學到講臺前說出自己成功的剪法，再讓成功的同學一對一幫助不會剪的同學，這樣在成功的同學的幫助下，不會做的同學都能順利地完成任務，獲得成功的同學紛紛展示自己的成功作品.這些學生在別人的幫助下就摘到了成功的“蘋果”，嘗到“蘋果”的香甜、成功的滋味，從而增強了克服困難的內驅力.樹立了“我能、我行、我成功”的信心.

用肯定評價引導成功.教育家第斯多惠說：“我們的教育藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”實踐活動過程就是使學生從不懂到懂的過程.因此，對學生的學習情況，任何時候都不要急于評價、下結論.允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心.在《節約用水》估算浪費水時，我設計了“一個水龍頭一天浪費水5升，我們學校搭食學生約1000人，水龍頭月120個，如果人人都這樣浪費水，一個月（30天）水龍頭滴水浪費水多少噸？一個月浪費水費多少元？（每噸水2.3元）全國約有30萬所學校，一年月浪費水多少噸？大約浪費水費多少元？”前兩個問題學生都能順利完成，而后面兩個問題由于數目大，還要換算單位名數，學生做起來困難比較大、計算速度也很慢，學生就產生了退縮的情緒了.特別是有的學生算幾次都沒有得出正確答案的學生，都停筆了.這時，我及時肯定學生的做法，再表揚：“現在有部分同學還在很認真、耐心的重復計算著，其他同學要加油啊！”然后鼓勵他們：“再細心觀察、認真思考，肯定行的！”同學們通過努力、反復計算，終于把后兩個問題解決了.

二、問題情境的巧設是創新精神的種子

用問題啟發提問，用提問教會提問是提升創新精神的有效途徑.鼓勵學生大膽提問，教師巧設問題情境，引導學生主動質疑，置學生于新舊知識、感性認識與理性認識、個人經驗與科學概念的矛盾沖突的旋渦中，使學生帶著問題實踐，調動質疑意識，產生思維動勢.在“一億有多大”探究實踐活動中，提出“一億張一元人民幣能鋪多大的面積，一億張一元人民幣能疊多高，一億張一元人民幣有多重？”等問題后，進而鼓勵學生大膽去猜想.學生進而會提出“用什么公式計算？能用尺去量嗎？能用稱去稱嗎？”等問題.長久這樣，就能喚起學生質疑問難的意識，產生解決問題的思維火花，培養學生的求異思維和創新能力.

責任編輯 邱麗