構建和諧班級 關愛留守兒童

面對諸多留守兒童的問題，在班級管理中如何將他們引導好、教育好，使他們能夠做到自治自理自強，形成一個良好的班集體，是擺在班主任面前的主要任務。

一、用心關懷，構建和諧溫暖的班級

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾經說過：“關懷別人、合理的善良，是兒童集體生活應有的氣氛，是師生相互關系應有的主要品質。關懷——這是多么美好的詞，同時又是多么深刻、復雜、多方面的，有人性的態度。如果關懷是相互的，那就是說，一個人可以把自己心靈深處的一切敞開讓別人知道。”這是一句很溫馨的話，對留守兒童這類學生的教育引導，首先要真誠相待，消除他們的對立情緒。學生內心渴望得到別人的重視，一經得到信任、理解、幫助，容易引起師生的情感共鳴，樹立自信和勇氣。從而逐漸對老師產生信任、依賴的心理。例如：我班的留守兒童張強由于學習基礎不夠扎實，成績一直不太理想。但他的身體素質好，對體育有濃厚的興趣。在一次縣中學生體育運動會中，獲得男子100米賽跑第一名和標槍第二名的好成績，于是我特意買了書包和文具盒，鼓勵他積極進取、不怕困難，并在班會課上表揚他為學校、班級爭光，使他感受到班集體的溫暖。

在班級管理中對留守兒童盡量少用批評語氣，不斤斤計較其缺點，找出其閃光點，要堅持表揚和鼓勵為主，批評處罰為輔的方法。制定出獎勵他們改正或減少小毛病的辦法，用真摯的情感，委婉的語氣，正確地責備、批評，逐步建立和諧、健康、溫暖的班集體。后來經過他的努力在其他方面也得到了不同程度的提高。

二、用“嚴、細、勤、實”進行個人養成教育

教以正，管以嚴，這不僅是父母對子女教育的需要，也是班主任對班級管理的需要。在多年的班主任工作中我對此深有體會。嚴，只有做到嚴之有法、嚴之有理、嚴之有度、嚴之有方、嚴之有情，才能“嚴師出高徒”。例如：我班的劉昊在初一時成績優良，由于他的父母長期在外打工，留下70多歲的爺爺在家，無力管教，對他的教育也基本空白。久而久之他迷戀上網吧和游戲廳，甚至還經常在外留宿。于是出現了上課打瞌睡、作業不交、上課遲到、逃學等不良習氣。我了解此事后，對他采取了談話教育并進行了家訪。對他到校時間、課余作息時間、活動時間進行細致的安排和嚴格的要求，隔兩天對他的監護人進行聯系，相互溝通及時掌握信息。經過3個多月的努力，他逐漸擺脫了上網、游戲等不良習慣。對留守兒童除了要奉獻愛心外也要對其的行為規范進行教育和約束，原則問題不能遷就。在思想方面、紀律方面要比其他人都要嚴格。發現不良習慣時要及時糾正教育，必要時可通過法制副校長進行講座或談話，對留守兒童進行紀律教育和法制教育，提高思想意識，使愛融入到孩子的心坎中去。

耐心的思想教育與嚴肅的紀律教育是不矛盾的。作為班主任必須不怕辛苦，只要在工作上做得細，多觀察、多發現、多了解、認真細致地觀察班上每一位學生的言談舉止，不斷發現學生的閃光點和教育學生的切入口，真正掌握每一個留守兒童的思想動態和心理狀態。

三、班風建設，營造溫馨家園

如果說學校是學生的家，那么班級就是學生心靈的港灣。創設良好的班級氛圍，傾聽他們的心聲，為留守兒童營造溫馨的家園。心理學家指出：學校教育應致力于為兒童創造有利于心理發展的環境，促使他們更好地健康成長。班主任要努力營造和諧、快樂、民主的班級氛圍，形成積極向上、團結友愛的良好班風讓留守兒童感受到家的溫暖。同時引導班級的其他學生通過開展豐富多彩的活動來吸引學生。如“我留守，我快樂”主題班會，“給父母的一封信”、“弘揚雷鋒精神，做文明禮儀中學生”的黑板報，文藝匯演、美術、唱歌、書法等興趣小組，鼓勵留守兒童積極參與，在活動中培養留守兒童樂觀、開朗、堅強、活潑的性格。

責任編輯 邱麗