初中作文教學的體會

作文是一種具有高度綜合性、創造性的言語活動，對培養學生綜合素質和個性發展有著重要意義。作為教師應該怎樣去教會學生寫作呢？

一、 積累作文素材，解決作文的“無米之炊”

對作文而言，閱讀是“流”。閱讀不但會使學生產生寫作的欲望，而且大量的長時間的閱讀積累，還會在內容、構思、語言等方面，對寫作產生多方面的深刻的影響。關于閱讀與作文的關系，古今中外有許多名人名言。我國唐代大詩人杜甫的兩句是大家非常熟悉的“讀書破萬卷，下筆如有神”。張志公先生也曾說：“讀和寫之間，讀是寫的基礎，必須在多讀的基礎上進行寫的訓練。”這兩人的話都包含著他們深刻的人生體驗和寫作經驗，不能不引起我們高度的重視。那如何來指導學生的閱讀呢？

培養學生的閱讀興趣。既然要培養學生的閱讀興趣，就要提供各種內容的讀物，讓興趣各異的學生都能找到自己喜歡的讀物。惟其如此，才有可能讀起來愛不釋手，并久而久之養成閱讀習慣。指導學生選擇讀物。學生除了自由閱讀之外，教師也還要提倡學生“擴大閱讀面，增加閱讀量”，要“讀好書，讀整本的書”。因此，教師要適時地指導學生選擇讀物。這里所說的指導是推薦，是引路，而不是“規定”。指導學生選擇讀物，大體可以分兩類。一類是經典著作。一類是當代各類中外優秀作品，以及科普、政治、歷史、文化等各類讀物。閱讀的目的不同，方法也不同。要指導學生恰當地運用精讀、略讀、跳讀、速讀、朗讀等方法，從而提高閱讀效率。

二、 回歸生活讓學生寫作有源頭活水

所謂回歸生活即讓學生在生活中去觀察，去體驗，去積累，去練筆。無論是平時隨機的觀察，還是在有組織的活動中去觀察，都會使學生產生寫作的激情。葉圣陶先生曾說過“生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來”。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。教師應有意識地安排學生觀察生活、體驗生活，然后采用自己喜歡的方式來描述生活、欣賞生活。只有走進生活，才能有真切的體驗。我從1996年至今，從教十幾年初中語文教學中每年均帶領學生到附近的社會福利院去參觀感受，讓學生們體驗生活在社會大家庭中的孩子別樣的經歷與生活，學生們在參觀了觀察室、康復訓練室、衛生室、活動室，在觀看了那些具有不同程度的肢殘或智力障礙的孩子的表演時，心弦無一不被觸動。而后的寫作中反映出了他們的心靈震動，如《同一片藍天》，《我們也是媽媽的“寶”》等文章，就是不可多得的佳作。

三、 激發興趣讓寫作成為學生生活的一大樂趣

興趣是學習的一種內在動力，但是作文又是一項復雜的腦力勞動，學生在作文中往往會出現一種厭而遠之，感到高不可攀而產生的懼怕心理。作文在他們看來是一種負擔，是一種不心甘情愿去做的事，這樣就談不上寫作的興趣了。學生不喜歡，沒有興趣，從而害怕作文。

針對上述情況，教師在作文教學中應該著眼于培養學生的作文興趣，使他們產生一種寫作文的內在動力。教學過程要引導學生做生活的有心人，多讀書、多觀察、多思考、勤練筆。只有充分發揮學生的主動性、積極性、讓寫作成為學生生活的需要，讓學生寫自己熟悉的生活，抒發自己的獨特的感情，才能誘發他們的寫作沖動，從而產生寫作的興趣和熱情。在作文訓練中，要精心設計能觸發、誘發、激發學生創作激情的作文題，讓學生覺得有人可寫，有事可記，有情可抒，有感可發。如一次作文課，我要求學生以“對生活的思考”為題寫一篇作文，課堂上一反以往那種沉悶的局面，同學們興趣盎然，似有千言萬語，不吐不快。有的傾訴了自己的苦惱，有的懺悔了自己的過去，有的寫出了對人生的思索。反之，學生對作文要“有興趣”，要“樂于書面表達”，要“增強習作的自信心”。有興趣，有自信，這是作文的前提；沒有興趣，沒有自信，學生作文是完全不可能的事。

責任編輯 邱麗