實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以學(xué)生的發(fā)展為本的開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”學(xué)生只有在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中，才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在教學(xué)中，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，實(shí)行情感教學(xué)、愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生感到愉悅、寬松、自由和平等，可以使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不應(yīng)以權(quán)威自居，而應(yīng)“平視”每一個(gè)學(xué)生，以平等的態(tài)度去對(duì)待，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；其次要樹(shù)立民主的教學(xué)作風(fēng)，以合作者、參與者、指導(dǎo)者的身份參與教學(xué)過(guò)程，尊重每一名學(xué)生，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽嘗試、合作交流；最后要發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的功能，善于運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望，哪怕是微不足道的獨(dú)特見(jiàn)解，教師都要給予充分的肯定，通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。

二、開(kāi)放思維方式，放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，也是鼓勵(lì)和提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。”不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)放思維方式，允許學(xué)生思維方式的多樣化、思維水平的不同層次，不確定“唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》時(shí)，教師結(jié)合神州七號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射創(chuàng)設(shè)情境，引出衛(wèi)星繞地球一圈的時(shí)間，并提出“繞21圈需要多長(zhǎng)時(shí)間”的數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生列式計(jì)算。在精確計(jì)算前，先安排了估一估環(huán)節(jié)，組織學(xué)生估算并交流方法。接著讓學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。由于沒(méi)有限定學(xué)生的思維方式，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，想到了各種各樣的計(jì)算方法。有的用口算，有的用表格算，還有的用豎式計(jì)算……這時(shí)，教師不急于評(píng)價(jià)各種算法，而是加以點(diǎn)撥“這些算法算理一樣嗎？它們各有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合自己的算法，提倡思維方式的多樣化。這樣，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生在求異中不斷獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)背景，靈活、大膽地重組教材，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這既能讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我沒(méi)有按照教材的編制，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是大膽地對(duì)教材進(jìn)行了改組，以“喜羊羊火鍋店開(kāi)張要制作一個(gè)長(zhǎng)方體燈箱，請(qǐng)同學(xué)們幫忙”拉開(kāi)一節(jié)課的序幕，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體模擬燈箱。學(xué)生在談收獲時(shí)談到：我知道了長(zhǎng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱；我知道長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積是相等的；我發(fā)現(xiàn)在制作長(zhǎng)方體框架時(shí)，先固定下面的兩條長(zhǎng)和兩條寬比較容易；我覺(jué)得要給燈箱框架加上6個(gè)面時(shí)，如果要計(jì)算購(gòu)買(mǎi)燈片的總面積，可以先求前、后、左3個(gè)面的面積，再乘上2就行了；我覺(jué)得要計(jì)算長(zhǎng)方體燈箱框架的總長(zhǎng)度可以用（長(zhǎng)+寬+高）×4來(lái)計(jì)算……這樣安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生在動(dòng)手操作、討論交流中掌握了長(zhǎng)方體的特征。從學(xué)生的收獲中，發(fā)現(xiàn)不少閃現(xiàn)出創(chuàng)新的光芒。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才不只是利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，更是一種嶄新教育觀念的形成。可以說(shuō)開(kāi)放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程理念為指導(dǎo)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)環(huán)境、開(kāi)放思維方式、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生敢創(chuàng)新、想創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 龍建剛