落實“生本”教學要求，打造高效的課堂教學

現行倡導的初中思想品德課的教學，要求我們注重課堂教育的自主性、實踐性，提倡教師要構筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一的教學模式，在教學環境和教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正發揮學生的主體性。我覺得切實落實“生本”教學要求，便能打造高效課堂，實現充分調動學生主體作用的目的。

一、課前小測的教學模式應成為課堂教學的課前戲，它是高效課堂的開始

教學實踐告訴我們，課前小測是我們檢查學生對知識鞏固和預習情況有效的檢查模式，是學生主體作用的體現，應成為我們課堂教學不可缺少的一部分。

首先，課前小測的形式宜多樣化，分書面形式、可口頭提問等，宜結合實際選用。學生作答時間約五分鐘，不宜過長。其次，小測的內容應精煉，并分兩部分：一是復習已講授的知識，如基礎知識或重要考點，這是小測的重點，而且最好上一節課有所提示。二是檢查對新課的預習了解，以基礎、簡單為宜，這是對小測的補充。再次，對課前小測應及時進行有效地講評，大約花時三分鐘：出示答案、指出易錯點，并突出需要注意的內容，以達到高效地鞏固知識的目的。最后，課前小測最好采用“目標管理法”，要求措施到位，獎懲分明，多給鼓勵，做到持之以恒，使學生形成固有的課堂習慣之一。

實踐表明：堅持課前小測不論是對教師的教還是對學生的學，都不失為一種行之有效的教學方法。

二、在教學過程中應注意教學導入的情境化，重視前奏是高效課堂的催化劑

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學中，新課的導入是不可忽視的環節，是師生情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的情境，設計符合教學內容的新課導入，力求做到短小精悍，形式多種多樣。

1. 承上啟下導入法，它是用學生已知的知識做鋪墊，符合陶行知先生揭示的“真知識的根是安在經驗里的，從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見”。思想品德教材在編排時往往有較強的系統性和邏輯性，每一單元、每一章、每一節、每一框之間全都環環緊扣、絲絲相連。教師在講授每一節新課時，可以和學生一起回顧前一課學習的內容，以前一課時的內容為引子，順理成章地過渡到新的內容，實現教學的承上啟下和平穩過渡。

2. 引言導入法，新編思想品德課本語言生動活潑，讀來瑯瑯上口，尤其是每一課的開頭都有一段十分耐讀的“引言”，讀來更是親切、感人。

3. 故事導入法，小故事富有哲理，給人以啟迪，發人深省，也能夠吸引學生注意力。學生往往喜歡聽故事，教師可抓住學生的這一特點，在教學過程中根據教學實際需要講述一些生動有趣的故事，以引發學生的興趣，使他們積極主動地投入到新課的學習中來。

4. 歌曲導入法，歌曲以其特有的魅力，深受中學生的喜愛。不少學生對歌曲非常喜歡，成了新的“追星族”。教師在導入新課時不妨迎合學生的心理，抓住學生的興趣點，充分利用歌曲這一載體，通過播放一段與新授課文有密切聯系的音樂來創設情境，激發、感染學生，激活學生思維，引導他們迅速進入新的教學氛圍。

5. 矛盾懸念導入法，為了吸引學生，在新課導入時，教師可以通過有目的、有方向地設置疑問，有意識地創設一種矛盾情境，通過留下懸念以刺激學生的求知欲，激發起學生解決矛盾的欲望和心態。這種方法會使學生的注意力高度集中，他們會拋開一切雜念，全身心地投入到新的教學中來。

三、教學過程中要有“人本觀念”，重視學生主體性是高效課堂的關鍵

傳統的思想品德課教學模式過多強調教師的教，而忽視學生積極主動地學，學生的實踐活動往往只限在做練習這一環節上，而在其他教學環節，學生幾乎是“無事可做”。因此，如何在課堂中突出學生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關注和解決的問題。

“生本”教學要求強調學生的主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”。所謂“人本觀念”，即要求每一位學生都成為課堂活動的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，改變以往“教師為主體”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。為此，我積極、靈活貫徹教師“少講”的原則，適時給以引導，把更多的課堂空間留給學生。 讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。

責任編輯 羅峰