落實“生本”教學(xué)要求，打造高效的課堂教學(xué)

現(xiàn)行倡導(dǎo)的初中思想品德課的教學(xué)，要求我們注重課堂教育的自主性、實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達(dá)到真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我覺得切實落實“生本”教學(xué)要求，便能打造高效課堂，實現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生主體作用的目的。

一、課前小測的教學(xué)模式應(yīng)成為課堂教學(xué)的課前戲，它是高效課堂的開始

教學(xué)實踐告訴我們，課前小測是我們檢查學(xué)生對知識鞏固和預(yù)習(xí)情況有效的檢查模式，是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，應(yīng)成為我們課堂教學(xué)不可缺少的一部分。

首先，課前小測的形式宜多樣化，分書面形式、可口頭提問等，宜結(jié)合實際選用。學(xué)生作答時間約五分鐘，不宜過長。其次，小測的內(nèi)容應(yīng)精煉，并分兩部分：一是復(fù)習(xí)已講授的知識，如基礎(chǔ)知識或重要考點，這是小測的重點，而且最好上一節(jié)課有所提示。二是檢查對新課的預(yù)習(xí)了解，以基礎(chǔ)、簡單為宜，這是對小測的補充。再次，對課前小測應(yīng)及時進(jìn)行有效地講評，大約花時三分鐘：出示答案、指出易錯點，并突出需要注意的內(nèi)容，以達(dá)到高效地鞏固知識的目的。最后，課前小測最好采用“目標(biāo)管理法”，要求措施到位，獎懲分明，多給鼓勵，做到持之以恒，使學(xué)生形成固有的課堂習(xí)慣之一。

實踐表明：堅持課前小測不論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)，都不失為一種行之有效的教學(xué)方法。

二、在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化，重視前奏是高效課堂的催化劑

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是不可忽視的環(huán)節(jié)，是師生情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。在新課進(jìn)行前，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的情境，設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的新課導(dǎo)入，力求做到短小精悍，形式多種多樣。

1. 承上啟下導(dǎo)入法，它是用學(xué)生已知的知識做鋪墊，符合陶行知先生揭示的“真知識的根是安在經(jīng)驗里的，從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見”。思想品德教材在編排時往往有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，每一單元、每一章、每一節(jié)、每一框之間全都環(huán)環(huán)緊扣、絲絲相連。教師在講授每一節(jié)新課時，可以和學(xué)生一起回顧前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以前一課時的內(nèi)容為引子，順理成章地過渡到新的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的承上啟下和平穩(wěn)過渡。

2. 引言導(dǎo)入法，新編思想品德課本語言生動活潑，讀來瑯瑯上口，尤其是每一課的開頭都有一段十分耐讀的“引言”，讀來更是親切、感人。

3. 故事導(dǎo)入法，小故事富有哲理，給人以啟迪，發(fā)人深省，也能夠吸引學(xué)生注意力。學(xué)生往往喜歡聽故事，教師可抓住學(xué)生的這一特點，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)實際需要講述一些生動有趣的故事，以引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。

4. 歌曲導(dǎo)入法，歌曲以其特有的魅力，深受中學(xué)生的喜愛。不少學(xué)生對歌曲非常喜歡，成了新的“追星族”。教師在導(dǎo)入新課時不妨迎合學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的興趣點，充分利用歌曲這一載體，通過播放一段與新授課文有密切聯(lián)系的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、感染學(xué)生，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入新的教學(xué)氛圍。

5. 矛盾懸念導(dǎo)入法，為了吸引學(xué)生，在新課導(dǎo)入時，教師可以通過有目的、有方向地設(shè)置疑問，有意識地創(chuàng)設(shè)一種矛盾情境，通過留下懸念以刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)起學(xué)生解決矛盾的欲望和心態(tài)。這種方法會使學(xué)生的注意力高度集中，他們會拋開一切雜念，全身心地投入到新的教學(xué)中來。

三、教學(xué)過程中要有“人本觀念”，重視學(xué)生主體性是高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過多強調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生積極主動地學(xué)，學(xué)生的實踐活動往往只限在做練習(xí)這一環(huán)節(jié)上，而在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎是“無事可做”。因此，如何在課堂中突出學(xué)生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關(guān)注和解決的問題。

“生本”教學(xué)要求強調(diào)學(xué)生的主體意識，突出“主體參與”，要有“人本觀念”。所謂“人本觀念”，即要求每一位學(xué)生都成為課堂活動的參與者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí)，全身心地為實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。在思想品德課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實踐教學(xué)，改變以往“教師為主體”的模式，努力喚醒、激勵學(xué)生的主體參與意識。我們每一個教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。為此，我積極、靈活貫徹教師“少講”的原則，適時給以引導(dǎo)，把更多的課堂空間留給學(xué)生。 讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

責(zé)任編輯 羅峰