為數學課堂添“趣”

初中學生的學習能力較之小學有了飛躍式的增強，但因為主觀隨意性大，叛逆個性強，導致他們對于理論性、系統性較強的數學會倍感枯燥乏味，容易產生厭學情緒，因此這個時期的教育和引導至為關鍵。那么，怎樣才能使他們有所改觀甚至體驗到“不一樣”的學習呢？古諺日：興趣是最好的老師。只要讓學生覺得數學知識有趣、貼近生活，他們就會真正喜歡上數學，從而主動去學數學。下面，本人結合自己的教學實踐，談談為數學課堂添 “趣”的例子。

一趣：講故事

數學知識確實比較枯燥，但是初中的數學教材還是比較簡單而且貼近生活的。在教學過程中適當穿插一些與教材有聯系的生動有趣的故事來吸引學生，會大大提高學生的興趣，嚴肅的數學概念變得通俗易懂，同時幫助學生加強記憶，從而達到事半功倍的效果。

如在學習“反證法”這一節課時，我就引用“路邊苦李”的典故。這個故事中的王戎就是采用“反證法”推理論證的：假設李子是甜的話，長在路旁的李子也就會被摘光，與這李樹結滿李子是相矛盾的，從而推出李子不是甜的，是苦的。這個故事使反證法的概念變得通俗易懂了，學生樂意接受，也容易掌握。同時，我還讓學生自己列舉生活中存在“反證法”的事例。通過講一些故事，使學生們從中感到數學原來也不是那么枯燥乏味，也知道數學知識常伴生活左右。

二趣：動手操作

動手操作就是要為學生創設一個探索、猜測和發現的環境，使學生通過動手，然后動腦、動心等活動，讓多種感官協調參與，使每一個學生都參與到探求新知的活動中，最終達到理解知識、學會知識、運用知識的目的。

如學習“菱形”這一節課時，由于在前節課學習過平行四邊形，我就讓學生在課堂上用紙折疊一個“鄰邊相等的平行四邊形”。學生們通過動手掌握了菱形的概念，以及菱形與平行四邊形的區別和聯系。接下來，讓他們繼續動手操作這個“菱形”折紙，探索出菱形的性質。整一節課里，學生們學習氣氛濃厚，積極性極高，通過動手實踐掌握的知識點，他們更容易理解，更易于記憶。

三趣：利用多媒體教學

多媒體具有形象、直觀的特點，利用多媒體教學能使課本上“死”的東西“活”過來，從而使學生理解得更透徹，記憶更牢固。

如學習人教版九年級上冊“直線與圓的位置關系”時，我通過播放海上日出影像，讓學生對直線（地平線）與圓（太陽）的位置關系有一個直觀的印象，了解直線與圓的位置有三種關系：相交、相切、相離。然后利用課件讓學生思考直線與圓的位置關系與哪些數學量有關？通過這樣形象的教學，學生很容易就歸納出判斷直線與圓的位置關系要根據圓到直線的距離與半徑的關系。

四趣：做游戲

蘇姆林斯苦曾說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”因此，如果能將游戲寓于教學之中，就等于把靜態的被動的課堂教學變為生動的教學活動，使學生在玩中學，在玩中獲得知識。

例如在《可能性》這節中，我設計了這樣一個游戲：準備幾個紙盒，每個盒子里面裝有兩個乒乓球，兩個白球或者兩個黃球，或者是一白一黃兩個球。然后讓一些學生分成小組進行揀球，每個學生一次只能揀一個球，看看是什么顏色，完了把球放回去。學生感到新奇，產生了濃厚的興趣，合作學習不知不覺地展開了。游戲結束后，每個小組匯報揀球結果。通過做游戲，自然地引出了“可能、不可能、一定”的概念。

五趣：變式練習

所謂變式練習，就是對一個問題的情境保留其中的某些條件或者數據，或者改變提問的角度或方式，可以變化出新的數學問題。通過變式練習不僅有助于聯系新舊知識，加深對新知識的理解，而且能營造一種生動活潑、寬松自由的學習氛圍，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。

為數學課堂添“趣”的方式還有很多，其目的就是為了充分激發學生的求知欲，提高學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在課堂上不知不覺地學到數學知識的同時，對數學也產生濃厚的興趣，并且學以致用，自覺地運用到生產生活中去。

責任編輯 徐國堅