從“意義單元層次”談古詩教學的鑒賞

根據郭勇健先生在《文學現象學——英加登〈論文學作品〉研究》中提出的四層理論，現就其中“意義單元層次”談古詩教學的鑒賞。

在語音造體層次的基礎上產生意義單元層次，它是由字詞及其句法結構組成的一個層次。這也是言意象關系中，還停留在言跟意的關系，也就是說言包括語音、詞匯、語法等方面。現主要是從字義、語詞、句型、章法等方面入手對言意關系進行分析。

首先是語詞意義的多義性。同一個語詞放在不同的語言環境當中，雖然它本來的含義依然存在，但是因為上下文的關系發生了變化，該語詞在語境中的意義也要相應發生改變。比如說陸蠡先生在《囚綠記》當中寫道“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。”這里的“綠”是一個名詞，是文章描寫的客觀對象。王安石的《泊船瓜洲》當中有一句千古名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這里的“綠”詞性從名詞或者形容詞變成了動詞，使……變綠，化靜態為動態，寫出了春風的氣勢，色彩鮮明，表現了萬物復蘇，生機勃勃的美感。

文學作品中的語詞往往同時具有兩種意義：字面意義和隱喻意義。大多數的文學作品當中的語詞的意義都是按隱喻意義來使用的。例如人稱小杜的唐代詩人杜牧的《贈別》其一“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。”這句就是說揚州路上有一個美麗年輕的女子，只有十三歲多一點點，如同那豆蔻梢頭剛剛開放的花朵。這里用了隱喻，因為他沒有在詩句中明顯運用比喻詞。又如，李青蓮的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這里把瀑布比作銀河，把高度比喻九天，具體形象生動地描寫出瀑布從高山上傾瀉而下的壯觀和氣勢。

其次，從句型分析入手。就以倒裝句為例分析。作者通過對詩的句法進行顛倒，來抒發自己的情感態度。例如杜子美的《秋興八首（其八）》中有一句“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。”從字面上看，似乎違背常理，香稻沒有牙齒為什么能夠啄鸚鵡粒，碧梧也沒有足為什么還能夠棲居在鳳凰枝上。如果把香稻和鸚鵡的位置顛倒，把碧梧和鳳凰的位置交換，那么這兩句詩“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老鳳凰枝”就符合常理了。為什么子美要顛倒它們的位置呢？其實，如果不把它們顛倒過來，按常理那樣就單單是陳述兩件寫實的事情。鸚鵡吃不完香稻粒，鳳凰棲居在碧綠色的梧桐枝上。杜子美在這里運用倒裝句法目的是為了強調香稻和碧梧，突顯香稻的豐富，和鳳凰居所的安逸，抒發了杜子美對盛唐美好生活的懷念。

最后，從章法上對意義單元層次進行分析。我們通過章法來探索作者在詩歌當中的抒情線索。元代范德璣在他的《詩格》里說到：“作詩有四法：起要平直，承要春容，轉要變化，合要淵水。”

“起”的特點主要有高唱（即景生情、渲染氣氛、包舉全篇），境界闊大，突兀。如：曹植在《七哀詩》的開頭中寫道“明月照高樓，流光正徘徊。”這一句寫實寫月光照到哪兒，流光徘徊到哪兒，思婦的愁思就跟著流到哪兒，渲染出凄清孤寂的氛圍，烘托出思婦望月思念怨恨丈夫婉轉的愁思，包舉全篇。

“承”。律詩以第二聯為承筆。這一聯要與第一聯的起筆銜接，或寫意或寫景，點題，還要為“轉”作鋪墊開啟下文。如“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（李商隱《錦瑟》）首聯以錦瑟起筆，“思華年”包舉全詩，頷聯“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”承接首聯“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”追憶錦瑟年華。作者融情于物，將“曉夢”、“春心”借“蝴蝶”、“杜鵑”之物來表現屬于寫意。

“轉”就是轉折，有波瀾，避免平鋪直敘。“轉”的方法有三種，分別是進一層轉，退一層轉，反轉。無論是哪一種，都得前后呼應，活而不死。就以《春曉》為例對此進行簡單的論述。“夜來風雨聲”由春曉進一層轉向了春夜，寫出了新意，這風雨聲也是由眠之不覺而聞到的對前面進行呼應，同時，“夜來風雨聲”也是對“花落知多少”的呼應。

最后，就是合筆。陳建森教授在《古詩詞鑒賞的三個層次》中概括出三種方式：直抒胸臆；借景抒情；寫景結合議論。直抒胸臆就是直接把話說出來。例如秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”借景抒情的如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”作者把對好友的思念愁思寄托給明月，抒發了他對王昌齡懷才不遇的一種慨嘆。

責任編輯 潘孟良