隨風潛入夜，潤物細無聲

語文課程是陶冶情操、發展個性、培養學生人格素養的特殊載體。語文教學應該是培養學生人文素養的過程，必須在教學中給學生人文熏陶。

一、深入挖掘教材內涵，給學生人文熏陶

1. 品味文本的語言給學生以人文熏陶

如教學朱自清的《背影》，我通過讓學生反復品讀“ 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這段文字，在反復的誦讀中，學生體會出了“父親”愛惜兒子的深情，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作。一些多愁善感的學生，讀到這樣的文字，控制不了自己的感情，留下了眼淚。由此可以看出，學生在學習語言文字的過程中，他們的精神世界、道德情操等人文素養也受到感染。

2. 品味文本中的主題給學生以人文熏陶

如七年級上冊《小巷深處》，敘寫一個雙目失明的一個婦女，用自己微薄的收入，含辛茹苦把“我”養大，當“我”厭惡這個家，想離開這個家時，她抑制自己的感情，表現得很平靜。最后“我”終于被“養母”愛的行動深深感動而流下了悔悟的眼淚。我先帶領學生對這些生活瑣事進行主題提煉，學生深刻體會到母愛的偉大和無私，譴責了無知、愛慕虛榮的行為。然后引導學生，母愛像陽光，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中。一時間，學生們都打開了記憶的閘門，“雨夜母親背著自己在山路上跑”、“母親在毒辣的陽光下勞作”等等情景，娓娓道來。學生理解了母親的苦心，悟出了母愛，表達了要報答母親的決心。通過深入挖掘課文的內涵，尋找與作者心靈的契合點，學生自然而然地產生豐富的情感體驗，進一步理解了母愛的真諦，感悟到了人世間的摯愛真情。

二、在語文實踐活動中培養學生的人文素養

語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，是對學生進行人文教育的重要渠道。開展語文實踐活動，可以從以下兩方面入手：一是認真開展好教材所設計的綜合性學習活動。每次活動，為了能夠順利開展，均要設計好活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內容。如七年級下冊第二單元后面的綜合性學習活動“為本地人物立傳”，要求每個同學選一個熟悉又尊敬或欽佩的人，選擇日常生活中的一些瑣事來表現其優秀品質 。這個活動既可以讓學生了解這些人物的可貴的精神品質，滌蕩心靈，又可以鼓勵學生去學習這些人物，將來為社會、為人民服務。我們語文教師在教學中要認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發展。二是在課外開展語文實踐活動，包括詩歌散文朗誦會、故事會、辯論會、名人專訪、社會調查、創建文學社等。這類活動既鍛煉學生的社交能力、語言溝通能力，又增強學生與人合作意識，良好的團隊意識，對集體生活的適應性，讓他們感受到集體智慧的魅力。組織一些語文知識競賽，培養競爭意識，增強學生心理承受能力。這對他們的人生成長非常有好處。這些課外實踐活動，不但能提高學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

三、在寫作教學中培養學生的人文情懷

生活是寫作的源泉，不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。寫作教學應當引導學生去認識生活、了解生活、思考生活，讓學生用人文眼光去尋找生活中的動人之情，感人之事。如在嘈雜的公共汽車上能觀察到人與人之間關系的和諧美好；在平坦寬敞的村道上發現農民生活的蒸蒸日上；能從路人的一個微笑中體會到友善；能從父母的一個眼神中感受到慈愛；能從老師的一句問候中感受到師恩；能從同學的一個手勢中體會到友誼……假如我們能讓學生學會這樣去觀察生活，那么生活在他們的眼里將會是多么美好。

學生學會了用人文眼光去觀察生活，還要能夠把這種感受在文章當中表現出來，努力去表現人文情懷的主題。如看到農民伯伯在寒風中耕作不能光想到他們的艱辛，更要表現他們的勤勞和奉獻精神；看到可愛的小動物，不能只想到把它們捉來照顧和觀察，更應該倡導讓它們在自由的環境中快樂的生活。鼓勵學生在作文的時候關注弱勢群體，表現他們的喜怒哀樂；關注個體，表現自我價值的體現；關愛生命，表達對生命的尊重。這樣使學生們的文章散發出濃郁的人性光輝。

責任編輯 潘孟良