高考英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作解題技巧的指導(dǎo)

綜觀近幾年的廣東省高考英語(yǔ)的基礎(chǔ)寫(xiě)作內(nèi)容可知，它的題材與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活或時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不可能一蹴而就。在平時(shí)練習(xí)中教師就要加強(qiáng)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，而教師指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作時(shí)可按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

1. 仔細(xì)審題，明確具體要求。基礎(chǔ)寫(xiě)作的內(nèi)容是被限定的，所以在寫(xiě)作之前一定要認(rèn)真做好審題這項(xiàng)工作。首先，要求學(xué)生認(rèn)真審好文章的主題和內(nèi)容信息。根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容確定文章涉及哪些方面的內(nèi)容，要注意所寫(xiě)的文章運(yùn)用何種題材，學(xué)生要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目標(biāo)和方向，注意〔寫(xiě)作內(nèi)容〕中相應(yīng)的提示組織寫(xiě)作材料，爭(zhēng)取不遺漏任何關(guān)鍵的信息。其次，審題還包括審好寫(xiě)這篇文章的主體時(shí)態(tài)和主體人稱(chēng)。近幾年常考查的主體時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。如記敘文多用一般過(guò)去時(shí)；說(shuō)明文常用一般現(xiàn)在時(shí)，若是介紹其歷史時(shí)，要用一般過(guò)去時(shí)；議論文常用一般現(xiàn)在時(shí)，但述說(shuō)過(guò)去的事實(shí)時(shí)，可用過(guò)去時(shí)；預(yù)測(cè)將來(lái)時(shí)，要用一般將來(lái)時(shí)，有時(shí)假設(shè)一種虛擬情況時(shí)，還需要用虛擬語(yǔ)氣，但也要注意靈活運(yùn)用其它時(shí)態(tài)。如2011年的廣東省高考英語(yǔ)中的基礎(chǔ)寫(xiě)作，是關(guān)于介紹一本圖書(shū)的基本信息的相關(guān)報(bào)道，先讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)審題，先確定時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，書(shū)籍的寫(xiě)作和出版都是過(guò)去發(fā)生的事情，應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)，而書(shū)籍與寫(xiě)作、命名、出版、報(bào)道都是被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。只有認(rèn)真審清題意，才能夠真正明確文章的中心思想。

2. 列出要點(diǎn)，分成5組句子。審好題后，根據(jù)中文提綱、表格、圖畫(huà)或圖表等，以及以外的所有中文說(shuō)明，特別是〔寫(xiě)作內(nèi)容〕，組織好關(guān)鍵的信息，將這些信息合并或拆分成5組句子。如2011年的廣東省高考英語(yǔ)中的基礎(chǔ)寫(xiě)作，我們審好題后將這些信息分成5組句子。第一組是介紹這本書(shū)的書(shū)名，作者及出版時(shí)間。第二組是介紹書(shū)的內(nèi)容：作者用中國(guó)傳統(tǒng)的方式教育兩個(gè)女兒的故事。第三組介紹這本書(shū)引發(fā)中美教育方式孰優(yōu)孰劣的討論。第四組介紹據(jù)報(bào)道這本書(shū)2011年初開(kāi)始在中國(guó)銷(xiāo)售。第五組介紹多數(shù)中國(guó)媽媽不贊同作者的做法盡管有報(bào)道稱(chēng)她大女兒已被哈弗和耶魯錄取。

3. 遣詞造句，譯好每個(gè)句子。完成信息的分配后，可以將每組信息用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，但不能逐字直譯，如提綱很簡(jiǎn)明，中文表述中省略了一些句子成分，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)要將其補(bǔ)全，用完整的英語(yǔ)句子表達(dá)。但提綱中的“背景”、“現(xiàn)狀”、“時(shí)間”等，由后面句子的內(nèi)容本身可以體現(xiàn)出來(lái)，就不要再將其譯出。在造句的過(guò)程中，應(yīng)注意運(yùn)用正確的英語(yǔ)簡(jiǎn)單句、復(fù)合句等句型和運(yùn)用高級(jí)的詞匯、短語(yǔ)，以及運(yùn)用it is＼was…that…強(qiáng)調(diào)句式，with的復(fù)合結(jié)構(gòu)或用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句、名詞性從句或狀語(yǔ)從句以及用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)和倒裝句等句型。盡量用自己熟悉的并能正確使用的句型，以展示自己扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力。如2011年的廣東省高考英語(yǔ)中的基礎(chǔ)寫(xiě)作，我們審好題又將這些信息分成5組句子后，可以讓學(xué)生把要用到的句型短語(yǔ)總結(jié)一下。例如：表達(dá)“引起討論”的句型“Its publication has started a debate as to which…”；表達(dá)“據(jù)報(bào)道”的句型：“It is reported that …”；表達(dá)反對(duì)的短語(yǔ)有“disagree with， object to， disapprove of”等。

4. 連句成篇。

再完美的句子，只是簡(jiǎn)單地把它們放在一起，也只是孤立的5個(gè)句子，不能使之成為一個(gè)整體。因此，當(dāng)5個(gè)句子全部譯好后，要根據(jù)它們的邏輯關(guān)系或時(shí)間等順序，增加一些必要的過(guò)渡副詞，并巧用連接詞，短語(yǔ)或過(guò)渡句，從而進(jìn)一步加強(qiáng)句子與句子之間的關(guān)系，使文章過(guò)渡自然，一氣呵成，密不可分，成為一篇通順自然的短文。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟記一些常用的聯(lián)系詞，短語(yǔ)或過(guò)渡句。如表示并列或遞進(jìn)的：besides， in addition， what′s more；表示轉(zhuǎn)折的：however， but， yet；表示原因：because of， thanks to， owing to；表示結(jié)果：so， as a result， therefore；表示列舉：for example， that is to say；表示結(jié)論：in a word， in brief， to conclude等。學(xué)生熟記了這些聯(lián)系詞及用法，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)適當(dāng)?shù)赜蒙希@樣就能使文章錦上添花了。

5. 認(rèn)真檢查，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

在連句成篇后，還要認(rèn)真檢查，根據(jù)基礎(chǔ)寫(xiě)作的3條評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)檢查內(nèi)容信息是否完整，句子結(jié)構(gòu)是否正確，是否有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等，語(yǔ)篇是否連貫，以及是否只用了5句話表達(dá)，檢查準(zhǔn)確無(wú)誤后，用規(guī)范的書(shū)法認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到整潔美觀。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)還得讓學(xué)生從高一時(shí)就抓起，練習(xí)把自己的字寫(xiě)規(guī)范、整潔、美觀，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

責(zé)任編輯 潘孟良