情境教學在初中英語教學中的作用

情境教學的理論出發點和切入點是情境，情境實際上就是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發展為目的的優化的學習環境。在初中英語教學需要設計不少的教學情境，從多個角度呈現教學內容，激活課堂，引發思考，讓學生展開教學探究活動。

激發興趣，導入新課

根據學生好表演、欲成功、易滿足等特點，教師可在課前設計對話、游戲等教學情境作為導入，滿足學生的表演欲和成就感，然后適時地讓學生在“大家談”中導入新課內容。如仁愛版八年級英語下冊Unit 5“Feeling Happy”的Section C，我從學生的生活經驗入手，利用游戲情景，我做出一種表情，讓一個學生用英語說出這種表情并根據此表情造一個句子。如果這個學生表達正確，他要做一種表情讓另一個同學說并造句。一個接一個做下去，如果表達不正確，他必須出局，讓下一個同學接著做。設計這樣的游戲情景，學生一下子就活躍起來，做出各種表情，說出不同的情感經歷。通過這一探究活動，學生進行分析和判斷，自然而然地引出教材中正文的結論，為教師授課“linking vt.+adj.結構”作了很好的鋪墊。

激活思維，探究“留白”

八年級英語上冊Module 1中提建議的句型是“Why not…？Why don’t you…？What about…？You should…”我對學生說：The day after tomorrow is Mid-autumn Day. What should we do？幫助學生回答：Yes，we should visit our grandparents. What about buying them some mooncakes？ Let’s go to the shop with our mother.然后，讓同學們自編一個跟媽媽去商店買東西、如何向媽媽提建議的對話情景。有了具體的對話情景，學生在課堂活動中進行讀讀、說說、想想、議議，給學生的思考、體驗、探究“留白”，從而激活了學生思維。這樣的情境教學有利于體現學生的主體意識，學生易于接受，使課堂教學互動活躍。

激活課堂，精彩高效

多媒體輔助教學是英語課堂情景教學的一種重要手段。因為多媒體可以提供聲音、圖像、人物等情景，融教法、學法于一體，加快課堂節奏，增強學生視、聽、說感官的活動，多層次多方位地展現教學內容，模擬真實情景。如七年級的26個英文字母，是必教必學的內容，怎樣教會這些字母呢？我認為可以利用多媒體手段，制作成圖文聲像并茂的課件，為學生創設一種耳聞其聲、目睹其人、身臨其境的教學情景，然后根據設定的情景，讓學生在字母學習中覺得輕松愉快，還教唱字母歌，這樣學生就很容易牢記26個英文字母，較快地入門，為今后的英語學習作好了鋪墊。在英語課堂教學中多媒體教學情景還可以集中學生的注意力，突破教學重難點，加大課堂信息量，拓展閱讀視野，讓英語課堂教學有趣有效、精彩活躍。

利用實物、卡片、掛圖、幻燈等是英語情景教學中較為常規的手段。如在教學“Do you want to go？”句型時，我拿一個課前準備好的紙飛機，提問：What is this？學生回答：It’s a paper plane.我再涂上顏色red，說：It’s a red paper plane.接著再問：Whose is it？ 學生回答：It’s teather’s.我問：Do you want to go？ 學生馬上領會，課堂活躍起來，學生積極回答，這時我便來個順水推舟，邊講邊說：Do it like this. Don’t do it like that.隨著老師的眼神、面部表情和適當的動作，學生一看便知，一聽就會，在這樣的直觀教學情景下，學生始終處于一定的語境中，激發了模仿和主動參與的意識，學生學得有興趣，在思考中學習、在討論中明理，學習英語來勁，課堂氣氛活躍，教學富有效果。

教學實踐使我認識到，新課程下的英語課堂教學只要遵循教學規律，講究課堂藝術，發揮情境優勢，是可以調動學生的學習積極性，使英語課活躍起來的，情境教學在初中英語教學中將有著越來越重要的作用。

責任編輯 魏文琦