高中英語課堂有效教學的探索與實踐

有效教學是既重效率又重效果、更重效益的教學活動，是以心理學和社會學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生的學習行為，以盡可能少的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現學生身心素質的發展提高，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

激發學習興趣，促進主動學習

人教版英語必修4 Unit 3 “A taste of English humour”的Reading，“Nonverbal Humour”主要介紹著名喜劇大師卓別林。我先播放一段輕松的小夜曲：“Today，we’ll have a game first. If you are brave enough， please come up and walk in front of the classroom， Each should try your best to walk in a special way， just try to make yourself different from others. We’ll see who will do best and get first in the game.”話音剛落，學生們就爭先恐后地擁上講臺，盡可能別出心裁地走出與眾不同的步態。其中張德昌所模仿的趙本山，其神似與形象簡直令人拍手叫絕，因此他獲得了競賽桂冠。這時我馬上從話題引入課文主題：“There was a funny popular man who used to walk and act in a very special way and brought a lot of fun and happiness to thousands and millions of people. Do you know who he is？ If you want to know him， read text， please.”

優化教學方法，提高課堂效果

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而細致的互動過程。教師應根據教學內容和了解到的學生的實際水平，啟發誘導學生參與語言實踐活動，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作和探究等方式，運用各種學習資源完成學習任務，形成自主學習能力。例如必修三Unit 3 “The Million Pound Bank-Note”，崇拜金錢、金錢至上的風氣在中西方國家都有，但我們要培養學生樹立正確的金錢觀，倡導平等待人、不以錢交友，因此我總結：“You see， money isn’t everything. Money can’t buy all things. Of course， we need money for many things. But we should not judge a person by clothes. We should treat people in the same way. Moral is more important than money.”

精心設置問題，提高教學效率

英語課堂提問是啟發式教學的手段之一，也是師生教學互動的最主要的形式，它可以改變一言堂的教學模式，使學生在親身參與教學活動的過程中積極地學習新的語言內容，并且運用所學的語言表達自己的思想。這種教學手段以學生為學習主體，通過設計不同層次的問題，充分調動學生學習英語的積極性，主動性和創造性。因此，我們應該充分利用新教材下各模塊中每單元的閱讀課，有效地設計課堂提問，培養和提高學生的閱讀理解能力，實現英語閱讀課教學的目的。

按照誘思探究理論要求，我們應遵循學生的認知規律，借助有效的課堂提問來點燃學生英語思維的火花，幫助他們在學中質疑、在質疑中提高，培養他們良好的學習習慣，教會他們學習，從而在真正意義上提高英語課堂教學效率。

新課程倡導“讓每個學生得到發展”。要讓每個學生在課堂中都有不同程度的收獲，關鍵還在于課堂教學的有效性。在教學活動中，我們要更加關注課堂，不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優的教學效果，努力構建有效的課堂教學，真正使有效教學的理念服務于課堂教學，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發現，從參與中得到發展。

責任編輯 魏文琦