任務(wù)型教學(xué)在英語課堂的運(yùn)用

具有明確任務(wù)的任務(wù)型教學(xué)，通過設(shè)計(jì)任務(wù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少教學(xué)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)、教師更有效的教；改善學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生熱情，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境

1. 動(dòng)作演示。教師可以用目標(biāo)語發(fā)出指令，如：Please put on/ take off the hat. Let’s put up this map.先演示，然后讓學(xué)生用動(dòng)作去完成，促使學(xué)習(xí)者理解語言指令與被期望動(dòng)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將習(xí)得語言內(nèi)化。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞run， jump， dance，名詞arm， circle，形容詞happy， sad， tired等時(shí)，教師可以邊說邊用表情、動(dòng)作表示，學(xué)生邊跟著說，邊做出表情、動(dòng)作，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得快、掌握得好。

2. 學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》九年級(jí)Unit 12 “You’re supposed to shake hands”，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在Section A，扮演巴西人、美國人、日本人、墨西哥人、韓國人等初次見面的禮儀。在Section B，扮演日本人、中國人、法國人等的餐桌禮儀。通過這種扮演活動(dòng)，把語言學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)者日常生活中的真實(shí)任務(wù)，把語言、技能和真實(shí)交際經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中。

3. 游戲教學(xué)。教學(xué)有關(guān)患病的短語，have a cold， have a stomachache， have a toothache， have a sore back，教師可以跟學(xué)生A說出一個(gè)患病的短語，要求他進(jìn)行表演，學(xué)生B猜并用英語說出患病的短語。通過游戲教學(xué)，能更有效使學(xué)生將語言的習(xí)得與短語的形象聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)語言的逼真性。

二、營造和諧的氣氛

1. 在任務(wù)型教學(xué)中，我采取筆試、口試、表演等多種形式，對(duì)活動(dòng)小組和每一位學(xué)生做出公正、綜合的評(píng)價(jià)，學(xué)生更樂于接受，盡顯自己的才能。學(xué)生回答完全準(zhǔn)確，我立即給予表揚(yáng)：“Well done！”“You did a good job！”“Very good！”“Excellent！”“Wonderful！”學(xué)生遲疑或難以完成任務(wù)時(shí)，我給予合適的認(rèn)知和情感支持：“Don’t worry.”“Could you have a try？ ”“Never mind，you’ll do better next time！”

2. 分組練習(xí)。它既保證學(xué)生人人都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一種安全、寬松的課堂氣氛。

3. 設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)。為C層次的學(xué)生提供較容易的練習(xí)，如模仿、替換、簡單回答等。對(duì)B層次的學(xué)生，可讓他們進(jìn)行難度大些的練習(xí)，如句型轉(zhuǎn)換、根據(jù)課文情景對(duì)話、閱讀課文問與答、連鎖反應(yīng)練習(xí)，復(fù)述課文等。對(duì)A層次的學(xué)生，讓他們進(jìn)行較難的句子翻譯，回答課文中較難的問題，歸納課文段落大意、中心思想等。

4. 創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的課堂語言實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)交際內(nèi)容要注意由淺入深，從易到難。較實(shí)用的課堂語言實(shí)踐活動(dòng)有對(duì)話、表演、競賽、討論、猜謎等。

三、合作學(xué)習(xí)

1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時(shí)需要做大量的聽寫練習(xí)。聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學(xué)生寫，然后分組交叉批改，小組之間進(jìn)行競賽。

2. 在口語教學(xué)中，教師講清語境，讓學(xué)生盡快掌握會(huì)話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上給出對(duì)話模式，然后讓學(xué)生分組圍繞對(duì)話的模式進(jìn)行會(huì)話。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握教師講解的內(nèi)容，完成限定時(shí)間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。如對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力；對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、體裁等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；對(duì)課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力；對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生在課堂上完成的真實(shí)的交際任務(wù)越多，學(xué)生使用現(xiàn)實(shí)生活語言的機(jī)會(huì)也就越多，運(yùn)用語言交際的能力也就越強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。

責(zé)任編輯 魏文琦