中學語文教學也應重視朗讀訓練

語文教學中的朗讀訓練，往往被有些中學語文教師認為是小學語文教學的“專利”。大多數語文課的模式是釋詞斷句、歸納段意和中心、分析寫作特點等，極少朗讀訓練。其實，中學語文教學也應加強朗讀訓練。

一、制訂朗讀訓練學年整體計劃

“預則立，不預則廢。”朗讀訓練是一件長期的工作，只有經過一段較長時間的訓練，學生的朗讀水平才能有所提高。所以，學年初訂教學計劃時，就應有朗讀訓練的學年整體規劃，根據本學年教材內容特點和本班學生的朗讀水平，訂出具體的目標、要求、措施。并且應將朗讀訓練貫穿每節課之中。有些老師往往較重視散文、詩歌的朗讀訓練，而對議論文、說明文就練得少。實際上對議論文、說明文也應加強朗讀。只有在不斷誦讀中，學生才能掌握議論的論點、論據和論證；才能進一步了解說明的方法、順序、說明對象的特征；才能鍛煉學生的分析、綜合歸納能力。

二、精心挑選朗讀內容

“過猶不及。”凡事都有一定的量度，朗讀也是如此。朗讀內容必須精彩、有代表性。如果課堂上朗讀內容過多，學生讀得口干舌燥，還有什么興趣可言？再說，授課任務也難以完成。所以課前應根據學年總體計劃、本課內容，結合學生實際挑選文中的重點段、難點段、語句優美的段，作為本節課訓練的重點內容。

譬如八年級語文教材《魯提轄拳打鎮關西》一文，是文言小說，篇幅相對較長，而且有些文字不易理解，如果在教學中只注重分析講解，學生會難以理解掌握。我講授此課時采用了誦讀和分析講解相結合的教法，緊抓住此課的高潮部分“魯提轄三拳打死鎮關西”進行誦讀——分析。伸張正義、懲治惡人的“三拳”，一拳一個落點，一拳一個比喻，一拳比一拳厲害，則不僅讓學生覺得解氣、解恨，更在學生面前刻畫出了一個英勇非凡、武藝高強的“梁山好漢”形象。學生在自由朗讀、小組讀、老師范讀等朗讀訓練中，理解掌握了文章的重點內容、精彩語句、文章的中心和寫作特色。如果不抓住“三拳”這個重點和難點段落來下功夫，采用全文朗讀的方法，就可能達不到良好的教學效果。

三、精心設計朗讀方式

教學實踐表明，朗讀方式很多，常用的有：全班齊讀，小組讀，男女分讀，分角色讀，老師范讀，等等。要收到良好的朗讀教學效果，一定要做到課前認真斟酌、精心設計，根據不同的文章內容、不同的課堂氣氛采用不同的朗讀方式，力求讓學生在讀的實踐中，提高朗讀的能力。另外，還應該注意讀的數量，不能平均用力，應視文章的內容和學生的掌握情況而定，不能讀得太多，也不能讀得太少，在文章的精彩之處，應讓學生多讀，以致熟讀成誦，引導學生對課文內容進行理解，把握課文思想感情的體會，用傳聲表情的方法讀出來，以充分發揮學生在朗讀方面的主動性和積極性，最終達到引導學生學會感受美、理解美、評價美以及鑒賞美這一教學目的。

四、教給學生具體的朗讀方法

1. 確定朗讀基調。朗讀基調，是由貫穿全文的情感色調決定的。要確定朗讀基調，就要分析詩文的思想內容，感情色彩以及作者的寫作動機。例如，同是以海燕作為題材、篇目的兩篇抒情散文，高爾基的作品，用象征手法熱情謳歌革命先驅者渴望革命、英勇無畏的斗爭精神，鄭振鐸的作品則以細膩的筆觸寫景狀物，借托海燕抒發了綿綿鄉思。讀前文，應給聽者以昂揚熱烈、樂觀向上的感受。對于鄭振鐸的作品，因其思想內容、情感色彩、寫作意圖與前文迥異，所以朗讀時語調適當地舒緩低沉些，方能造成一種清幽寧靜、柔曼怡人的意境。

2. 理出變化層次。朗讀中，應該理出感情變化的層次，使通篇形成不同的音色對比。我以毛主席《憶秦娥·婁山關》的讀法為例，說明這個道理。“西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山似海，殘陽如血。”這首詞是紅軍在長征途中的一次戰斗失利后，毛主席在馬背上哼成的。貫穿于這首詞中的情調起伏迭宕，變化較大。詞的上闋，以凄風、哀鴻、晨霜、冷月幾種景物構成一個凄緊蕭殺的意境，再用雜沓的馬蹄聲，如咽的喇叭響，渲染了悲壯蒼涼的氣氛。朗讀這一段時，聲調應是低緩凝重的。詞的下闋，感情變化較大。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”這兩句，表達了紅軍將士蔑視困難、飛躍關山的雄心壯志，可謂是聲震五岳，氣吞萬里，讀的音調應該高亢激越，給人以力的感受。最后三句：“從頭越，蒼山似海，殘陽如血”，可以說是對漫長征途的展望。這不單是景物的描寫，也是對革命戰爭艱巨性殘酷性的藝術概括。讀這樣的幾句詩，須把聲調降得稍低些稍慢些，給聽者以沉穩剛毅的質感。

責任編輯 羅峰