讓語文綻放光彩，讓課堂充滿詩意

讓課堂充滿詩意，不只是一種教學操作的方法，它是一種教育理念，也是一種教育藝術的境界。它可以提高語文課堂的文化品位，掃除一切語文課堂的程式化和窒悶，高揚人文的旗幟，開發學生創造性潛能，讓語文課堂像詩一樣激情飛揚，蘊涵豐富；像詩一樣意境優美，充滿想象和創造。只有讓語文課堂充滿詩意，學生才能“腹有詩書氣自華”。語文課堂教學不僅要關注學生學科知識的學習，更要關注學生的情感，學生的心靈，學生的生命。作為語文教師，應努力在每一個課堂中孕育出詩意的心境，進行詩意教學的設計，讓學生帶著詩意的心境走進教材，在與教材的對話中獲得美的情操，培育美的心境，提升他們的人文情懷。詩意的語文呼喚詩意的教師。那么，怎樣才能讓課堂充滿詩意呢？

一、構建和諧師生關系，營造民主融洽課堂氛圍

語文學習應該建立在民主，合作，探究的平臺上，師生在相互交流中才能獲得理解，文本在自由的探討中才能獲得新的生命。為此，構建一種平等和諧的師生關系，營造一種民主融洽的課堂氣氛是非常重要的。在教學過程中，教師必須充分發揚教學民主，使學生在一種平等、和諧、融洽的氛圍中完成學習活動。美國心理學家馬斯洛等人認為：“只有在真誠、理解的師生人際關系中，學生才敢于和勇于發表見解，自由想象和創造，從而熱情的汲取知識、發展能力、形成人格。”可以說，民主的教學氣氛，是學生積極參與課堂教學的前提。作為教師，應該鼓勵學生對文本質疑，因勢利導去組織學生討論，挖掘學生的潛能，讓他們通過各抒己見來展示自我價值。老師要善于給學生搭建展示其智慧、個性與才能的平臺，在這樣寬松的課堂氛圍中，將時時充滿著思維的碰撞和情感的交融。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，詩意的人性光輝也將久久沉淀于師生心中。

二、善于挖掘文本詩意，撥動學生心靈琴弦

有了一定的人文素養儲備，作為語文教師，在進行教學時，應回歸“以人為本”的主題，走進學生的生活，走進學生的心靈世界。在品讀經典中，激活學生與作品，教師與學生以及學生之間的互動交流，激發他們的感情，啟迪他們的智慧，從而提高學生的文化涵養。在解讀文本時，要充分挖掘文本的詩意。詩意存在于生活中，蘊藏在文本中，語文教師應該做一個采礦工，將散落于文中的詩意“因子”串成精美的項鏈，呈現在學生面前，從而激發學生探究的興趣和熱情。如《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，《愛蓮說》中稱贊的君子風度；《天凈沙·秋思》中透視的懷鄉情愫，《孔雀東南飛》中追求自由愛情的勇敢叛逆……這些優美的詩文，都是豐盛的文化大餐，值得用心靈去解讀，去體悟。教師領悟了，才能引導、啟發學生，引領學生在語文學習中品味人類文化經典，打好文化素養的根基。這樣的課才能讓語文學習走出單純的知識傳授，進入一個充滿詩意的，散發著文化芳香的意境。

三、運用生動教學語言，演繹自己應變智慧

優秀的語文教師，教學語言絕對不是干巴巴的，而是形象生動，幽默詼諧，繪聲繪色，妙趣橫生，意味無窮，令人耳目一新，歷久難忘的。著名特級教師于漪曾說過：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中泛起漣漪，或掀起波瀾，激發他們愛憎分明的感情。”教師作為課堂教學中的主持人，作為親歷文本的引領者，教學語言應盡可能達到詩般的優美，詩般的精練，詩般的激情。全身心的投入課堂，努力讓自己的激情在詩意語文課堂中流淌，讓自己的智慧在詩意語文課堂中演繹。因此，一位語文老師首先要學會感動，在解讀課文時要用整個身心去體驗課文的情感，與作家的心發生共振共鳴，為文本語言形式中所沉淀著的生命體驗、情感體驗而感動，然后通過有磁力的課堂語言把自己的感動傳遞給學生，引導激發他們去和文本對話，使其靈魂在感動中得到凈化，美化。

詩意，是語文教學的靈魂，在充滿詩意的課堂氛圍里，學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。缺乏詩意的語文教學，就如同一片沙漠，蒼涼而了無生機。語文教學亟需詩意灌溉，而語文教師亟需詩意涵養。這是新課改給教師提出的要求，也是時代賦予的重任，當學生愛上語文，語文課堂就將變得綠意盎然，語文教學也將進入嶄新的境界。

責任編輯 龍建剛