用真愛努力做智慧型的班主任

班主任是實施班級管理的組織者與領導者，是代表著社會規范對受教育者施以教育的核心，是實現學校教育目標的重要環節。班級管理是一項艱巨而復雜的工作，是一門科學，也是一門藝術。

一、班主任工作需要“認真”與“智慧”

教育需要認真更需要智慧。“認真”是做班主任的先決條件，“智慧”是做好班主任工作的必備條件。認真的班主任是巧的，智慧的班主任是好的。智慧的教師，他的教育是開放的、新穎的，他的學生也是活潑的、敏捷的。隨著教育實踐的積累，我越來越深刻地感受到，認真能使工作的做得精細，智慧讓自己的工作做得精巧。

班里有個淘氣的男孩，我和他談話、聊天的次數最多，到他家里去家訪的次數也最多，她的爸爸和媽媽見到我總是說：“您真是個負責的老師，孩子遇上您可是福氣”。我一直以為家長很欣賞我這種認真的態度，卻不知這蠻拙的“認真”會給家長和孩子帶來傷害。

有一天這孩子沒完成作業，我把他留下一直看著讓他補完，才送他回他爸爸的公司（他爸爸的電腦公司在我們學校旁邊），我一股腦的向家長如實反映了他在學校的表現：他不按時完成作業，上課做小動作，課間還和同學打鬧等等。我只顧自己說得痛快，完全沒有考慮家長和孩子的心理感受——爸爸作為電腦公司的經理，孩子因為在學校表現不好，被老師送回來，這是多么丟臉的事情呀！和爸爸談完話，我一身輕松地告辭走出孩子爸爸的公司，我正假想著，這孩子明天一定會有進步。可是窗口內卻傳出爸爸對孩子的怒罵聲、斥責聲：“你這沒用的東西，我的臉全被你丟盡了……”接著我聽到了孩子嚶嚶的哭聲。我的心難受極了，街上寒冷得很，但我的心里卻更冷。我突然想到了自己小時候，被老師找家長感覺，想起了自己曾經記恨過給我告狀的老師，今天我怎么也做起這樣的“惡人”了？

第二天，在對新班主任的培訓中，我把自己的苦悶向有經驗的李主任訴說，李主任和我談起了“愛生、敬業與智慧”的問題。當時的情境我記得清清楚楚，李主任鄭重地送給我臺灣 林正文教授的一本書《兒童行為的塑造與矯正》，并且語重心長的對我說：“教育是一門藝術，它不僅僅需要認真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多學習，學生是一本需要你永遠去解讀的書。”我心悅誠服地點點頭。拿著李主任送我的書，走在回家的路上。街上依然寒冷得很，但我的胸中卻仿佛有一團火。這團火不但驅走了我身邊的寒冷，而且還讓我覺得眼前越來越明亮，我知道了班主任等于“認真”加“智慧”。

二、遇到問題多想幾個為什么

面對一個學習障礙生，我們通常認為是他還沒有認識到學習的重要性，一旦認識到學習的重要性，就會努力學習，而且一定能學好。于是對他進行“愛心治療法”，千方百計地拉關系、套近乎，苦口婆心的勸說。實際上學生都知道學習的重要性，不但口頭上知道，而且心里也很明白。再對他們說那些耳熟能詳的話，就只能引起他們的反感。此時教師的最重要任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績、可以建立信心。

三、做一名反思型的班主任

很多教師都有這樣的感覺，現在的教師越來越難當了，學生越來越難管，太善良了吧，學生就會欺負你，把你說的話當耳邊風，班里紀律一團糟。太嚴吧，班里紀律是好了，可是學生又反映你不近人情和他們有代溝。這種時候我們往往埋怨學生太不聽話。

一位真正的合格的老師決不是整天生活在埋怨之中，而應積極主動反思自己的工作，審視自己的思維方式、處理問題的方法，在反思中進步，在反思中提高，這才是最重要的。

四、做一名具有高尚師德境界的班主任

教育是一個以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過程。因此，人們常說“教師是人類靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務，又承擔著塑造未來人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的育人雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識，更要具備高尚的師德。教學中，我們常常會遇到一些后進生：性格粗野、情緒急躁、不遵守紀律，這樣的性格多是由于家庭教育不當造成的。孩子在家里得不到溫暖，就養成了粗野的個性。對這樣的學生的教育，嚴厲的責備和不適當的批評都會招來失敗，甚至導致師生的對立。這時最有效的教育方法就是給學生愛，關心他、幫助他，和他多交談，也傾聽他的心里話，往往會收到意想不到的效果。

責任編輯 龍建剛