小組合作學習在中學體育教學中的作用

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標或任務(wù)，有明確分工的互動性學習。它一般分為三種類型：兩人互助學習、小組合作學習和全員合作學習。在體育教學中實施合作學習，能有效促進學生對運動技能的掌握、提高學生的體能水平，激發(fā)學習動機以及培養(yǎng)社會交往能力等。

在體育教學中，小組合作學習的教學模式與其它教學模式相比，小組合作教學模式有以下功能：

一、激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效果

學生有了興趣，就能主動自覺地學習。教學活動必須激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人，成為課堂上主動求知、主動探索的主體，變“要我學”為“我要學”。合作學習的優(yōu)點正在于此。例如：在初一年級的籃球教學訓練中，如何讓學生體會并掌握在三秒?yún)^(qū)附近投“擦板球”技巧時。老師在沒有介紹技術(shù)要點時，讓學生分小組找出最佳投籃的角度和力量。學生的訓練熱情高漲。通過各組的分析、演示、推出結(jié)論。通過合作學習學生發(fā)揮學習的積極主動性，成為課堂的主人。真正的實現(xiàn)自主學習、自主探究，大大地提高課堂效率。

二、加強交流合作，實現(xiàn)共同進步

在合作學習中， 小組合作學習設(shè)置小組目標，各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功，學生不僅要努力達到個人目標，而且還要幫助同伴實現(xiàn)目標，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。通過相互幫助、相互鼓勵，共同完成學習任務(wù)，從而享受學習的樂趣，體驗成功的快樂。例如：我校在“沙滘中學龍舟繩”的教學中，首先每位同學都必須要有良好的個人跳繩基礎(chǔ)，然后通過小組的合作參與形成默契，最后二十多個同學共同練習、提高。這樣，每個人都必須完成各自的任務(wù)，才能實現(xiàn)共同進步的目的，同時還要通過交流合作，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和集體意識。

三、發(fā)揮集體智慧

合作學習的根本就是將智慧最大化，把更多的理解、觀點及方法推廣到學習中，讓學生在練習中去爭辯，在實踐中探討，從而煥發(fā)集體的智慧與力量。例如我校在設(shè)計“沙滘中學龍舟操”時。一改以往“老師編排——學生學”的模式。放手讓學生通過畫圖、動漫、PPT、視頻等，設(shè)計出既體現(xiàn)龍舟比賽特色又具有時代特色的舞蹈動作。通過學生反復地推敲練習，取長補短，終于形成了我校特色的“沙滘中學龍舟操”校本教材。這樣既豐富了教學內(nèi)容、發(fā)揮了集體智慧，同時也向著實現(xiàn)高效體育課堂教學的目標不斷邁進。

四、促進學生在認識、情感和社會性方面得到發(fā)展

學生小組之間的交流和合作，能促進學生在認識、情感和社會性方面得到進一步的發(fā)展。例如：在游泳教學單元中，我們把會游者和初學者分為兩個小組，教師用“兵教兵”的方法進行教學。讓會游泳的學生做組長，負責教不會游泳的學生學習游泳。在此基礎(chǔ)上建立“需要”與“被需要”的情感關(guān)系。個體在其合作需要得到滿足的情況下引發(fā)內(nèi)在情緒體驗：組長感受到被需要的喜悅、被教的學生感受到被關(guān)懷的溫暖。同時在合作過程中，交往雙方為了實現(xiàn)共同目標而相互交流、協(xié)商、配合行動增強了學生的交往技巧，使學生的社會性得到有效的發(fā)展，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導意識、社會技能和民主價值觀以及自我教育能力。學生在得到積極愉快的情感體驗之余實現(xiàn)了自我教育。

五、有利于分層教學

在合作學習中體育教師用的最多的最熟悉的就是小組合作學習，它可以直接有效地解決教師面臨大班授課制的問題，也符合新課程學習方式的要求。（1）分組可以把興趣、愛好相同但技能水平不同的分在一組，這樣更有利于組織教學。例如：在球類教學單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，從而使他們運動技能和身體素質(zhì)都有較大幅度的提高，確保每一位學生真正受益。（2）分組可以把水平接近的人分在一組。例如：在跳高教學中可以設(shè)三個跳高區(qū)域，90-110厘米高度為第一區(qū)域，115-135厘米為第二個區(qū)域，140厘米以上為第三區(qū)域，學生可以根據(jù)自己的水平和能力選擇一定高度的區(qū)域嘗試練習，如果學生跳過了第一區(qū)域就可以轉(zhuǎn)到第二區(qū)域或第三區(qū)域進行練習，如果三次跳不過去可降低高度或轉(zhuǎn)換區(qū)域，每個區(qū)域中的高度可以在指定高度的范圍內(nèi)上下調(diào)節(jié)，這樣的設(shè)計更符合學生的特點。

責任編輯 龍建剛