初中物理教學中實施能力培養的途徑

隨著教育形勢的發展，素質教育理念已得到了社會的一致認可。初中物理課堂教學是實施素質教育的重要陣地，有效地落實素質教育，實施學生各種能力的全面培養是當前廣大教師所面臨的重要課題，也是教師不懈的追求。

一、營造民主氛圍，鼓勵學生大膽質疑

要突出學生學習的主體性。學生是知識的主動構建者，是學習的主人，課堂的主體。我們要改變傳統教學中過于重視教師教、忽視學生學的教學觀念，為學生的主動參與提供機會，讓學生以主人翁的身份參與教學活動，教師則以組織者、指導者與合作者的身份參與其中，使教學成為教與學的統一，使學生的學更加突出。讓學生體會到教學的平等性，從而克服心中視教師為權威、視教材為經典的學習觀，勇于挑戰，善于質疑。

要保護學生強烈的求知欲。初中生是一個特殊的群體，他們有著自己的特點、強烈的好奇心與求知欲，閃現著創新的火花，對事物有自己的看法與見解。受年齡特征與知識基礎的影響，在學習中也難免會出現這樣或那樣的問題。我們要保護學生求知的欲望、智慧的火花與創新的萌芽，要真切地站在學生的角度看待與思考問題，而不要以成人的眼光與標準來要求學生。要善加引導、多加激勵。既要鼓勵學生以發現者與創造者的眼光來思考問題，同時又要給予必要的指導與激勵，保護學生主動求知與勇于質疑的激情。

二、創設問題情境，誘導學生主動探究

要把握提問的時機性。一節課是由若干個問題串聯起來的，這些問題不能一古腦的拋給學生，而要掌握好時機，這樣才能最大限度地發揮提問的作用。于重難點處提問，突出重點突破難點；于新舊知識的聯結處提問，幫助學生理清知識脈絡，構建知識體系；于學生思維受阻處提問，為學生指明思考的方向；于學生理解膚淺處提問，將學生的認知活動引向深入。

要把握提問的梯度性。學生的認知活動是一個從簡單到復雜、由易到難的循序漸進的過程。對于一個較為復雜的問題，學生往往會感覺無從下手，容易自信心受挫，產生消極的學習心理與行為。在設計問題時要充分考慮學生的物理基礎與認知水平，要注重問題的梯度性，注重從學生的已知入手，從而使學生經過思考順利地解決問題。

要把握提問的全體性。在設計問題時要兼顧全體學生，針對不同層次的學生提出不同的問題。一般來說對于基礎薄弱的差生側重于知識的識記，對于基礎與能力一般的中等生側重于知識的理解，而對于基礎與能力較好的優生側重于知識的綜合運用。只有這樣才能調動起全體學生參與學習的激情，讓全體學生都能享受到成功的喜悅與學習的樂趣，使全體學生在自身基礎上得到提高。

三、創設操作情境，讓學生充分動手

物理學科的實驗占有極大的比重，是一門實踐性非常強的學科，這為學生動手操作提供了便利條件，更加利于學生動手操作與動腦思維能力的發展。在教學中我們要改變以往教學中以講實驗代替做實驗的做法，要為學生的動手操作提供更多的機會，創造更多的條件，讓學生有充分的動手的機會與時間，讓學生在動手操作中理解知識、構建知識，同時其觀察能力、操作能力、思維能力等得到有效培養。如在學習電學的串聯和并聯電路時，如果教師采用純理論性講述，學生對這部分內容很難理解透徹。因此在教學中我為學生的動手操作預留時間與空間，在講解完相關的知識點后，引導學生分組進行討論并親自操作教材上的實驗。這一環節的設計激起了學生深厚的興趣，各小組在充分思考的基礎上展開了激烈的討論與充分的交流，拉近了教師、教材與學生的距離，真正做到了帶著學生走向教材，走向豐富的物理世界，大大消除了學生對物理學習的畏難情緒。

四、開辟第二課堂，提升學生認識

我們的物理教學不應該是封閉的，不能僅局限于課內，我們要堅持從生活走向物理，從物理走向社會的教育教學觀念，開辟第二課堂，組織多彩的課外活動，使課堂教學得到有效延伸與擴展，為學生開辟更為廣闊的學習空間，使學生將課堂上所學知識充分地運用到實踐中來，真正做到得法于課內，受益于課外。如可以成立各種物理興趣小組，使學生在解決問題時以全新的角度來分析問題，并付諸實踐；開展各種趣味比賽，為學生提供一個自我展示的舞臺，激起學生學習的強大動力。這樣的課外活動以課堂教學為基礎，但又不局限于課堂，囿于教材，可以滿足全體學生不同的需要，為學生提供更多學習的機會、創造的空間，有利于學生特長的發揮、興趣的培養，有利于豐富學生的認知結構、建立概念規律，有利于將知識內化為能力，有利于創造性思維能力的培養。

責任編輯 魏文琦