英語拼讀法教學實踐與反思

英語拼讀法是直接學習26個字母以及字母組合在單詞中的發音，建立起音與形之間的對應關系，從而達到見詞能讀，聽音能寫，一旦掌握了這種規則，學生就不必去查閱字典，而能順利地將單詞讀出，英語學習變得簡單有趣。

第一階段，學習字母的名稱音。具體做法是將字母按讀音分類用三至四節課教授完畢，在教學過程中采取豐富多彩的游戲活動，如找朋友，擲色子，找鄰居，蓋棉胎等，使字母教學具有趣味性；在學習過程中注意循環往復以強化學習效果，防止出現邊學邊忘的現象；每節課課前我都會讓學生跟唱Phonics歌曲，既加強了對字母的記憶，又可以提前感知字母的發音。

第二階段，字母的發音教學。

輔音字母的發音與漢語拼音相似，發音并不難；重點是要注意部分與漢語拼音發音不同的字母，如qu，w，r，x，y等字母。我采取的方法是以舊帶新，先感知這個字母的發音，再聽準確的發音，反復練習，最后用Phonics歌曲對比記憶，一舉兩得。

在學習五個短元音時，基本步驟是先用flash呈現短元音的發音，學生聽準確的發音后進行模仿練習；然后進行輔音+元音，元音+輔音，輔音+元音+輔音的練習，最后自編故事和chant進行讀的練習。經過幾個課時的學習，學生能夠拼讀符合規則的單音節詞，語音意識大大提升。

第三階段，長元音以及字母組合的學習。引導學生主動解碼單詞，培養學生見詞能讀，聽音寫詞的能力，恰當地朗讀短文章。教師在挑選單詞，句子和故事時，要貼近學生的“最近發展區”，學生所學知識要付出一定努力，而非隨手可得，促進學生有意義、有效的學習。根據課題組的安排，五個長元音以及相關的字母組合用五個課時完成，對于二年級的學生來說，時間顯然過于倉促，建議三年級上學期有計劃進行滲透學習，滾動復習，真正做到見詞能讀，聽音能寫。

通過這十六節課的教學實踐，學生的語音意識和拼讀能力有了顯著的提高；但同時也不可避免地存在一些問題，仍然有少部分同學不能快速認讀字母及其發音。字母易出現錯誤的有：

1. 與漢語拼音相混淆，如字母i與其漢語拼音；字母c和漢語拼音x，字母y與其漢語拼音；字母a與其漢語拼音。

2. 讀音相似：如g，和j；m和n。

3. 書寫相似：如b和d，p和q，在三年級的學習中仍要繼續鞏固練習，達到熟練掌握的程度。

詞匯一直是制約我們學好英語的難題，在傳統的音標教學模式下，學生沒有形成對英語單詞的拼讀能力，更不能把對單詞的拼讀與拼寫形式相結合，造成記單詞靠死記硬背。而經過自己的學習和教學實踐，事實證明，英語拼讀法是能夠有效幫助初學者記憶單詞的一種方法。但教學中我也發現一些需要注意的問題。

（一）英語拼讀法更注重技能的學習，包括學習字母的發音與其形式的對應關系，其內容相對比較枯燥，另一方面，一門語言的熟練應用，需要大量的練習。因此，教學過程中要為學生提供趣味性的游戲、故事、歌曲歌謠等，提高了學習興趣，才能提高學習效率與效果。

（二）英語學習的最終目標是在生活中流利正確地使用，而英語拼讀法只是學習英語拼寫的一種有效的工具，所以不能一味地追求字母與讀音之間精確的聯系，而是要讓學生運用方法認識更多的單詞，提高詞匯量。另一方面，拼讀法是英語閱讀教學的其中一部分，因此要通過拼讀法提高認讀能力的同時提高其朗讀、閱讀能力，為最終的英語語言運用能力打好基礎。為此，教師在課堂上可以有意識地培養學生的聽音模仿能力，鼓勵學生多說多練，并進行朗讀與閱讀競賽活動。

（三）教材的問題。由于我們上的拼讀法的課程沒有專門的教材來學習，教師備課耗時長，壓力大；學生在課余時間沒有復習依據，如果沒有及時的復習，學生很快就將所學遺忘殆盡。對于課題研究，我認為可以大膽嘗試，就是完全不用現今的口語教材，而是直接選用英語拼讀法教材，讓學生真正系統學習一個學期的拼讀法內容，那么學生學習內容有所依據，家長也可以有所輔導，我認為對于三年級以上的英語學習是有幫助的。

責任編輯 邱麗