高中英語語法教學(xué)模式探究

目前常見的英語語法教學(xué)方法主要分為演繹法、類比法、歸納法、情景法、交際法。綜合比較，應(yīng)以歸納法為主，同時(shí)與演繹法、類比法相結(jié)合，吸取各種方法的優(yōu)點(diǎn)。

一、歸納法語法教學(xué)的具體操作

首先要說明的是布魯姆的關(guān)于學(xué)習(xí)知識(shí)活動(dòng)的六個(gè)層次，它們分別是：記憶，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)。具體到歸納法語法教學(xué)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，可以概括地分為“呈現(xiàn)、歸納、得出規(guī)律、檢測(cè)、欣賞”五個(gè)步驟。如下圖所示：

1. 呈現(xiàn)。我們要明確地給出學(xué)生觀察的目標(biāo)，區(qū)分語法現(xiàn)象。講述語法的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生多觀察，通過學(xué)生個(gè)體的多方面的語法現(xiàn)象感受，由學(xué)生通過大量的事例，得出較為共同的語法規(guī)則。上語法課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察所給例句的目標(biāo)。同時(shí)呈現(xiàn)的過程也是認(rèn)知的過程。

2. 歸納。學(xué)生觀察之后，教師應(yīng)進(jìn)一步提高要求，讓學(xué)生積極思考對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比較是在觀察的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的要求，但比較的對(duì)象彼此應(yīng)該是被觀察的部分，比較的原則是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，積極思考。比較的面應(yīng)該盡量全面，例句充足、富有代表性，要能說明問題。

3. 得出規(guī)律。學(xué)生觀察和比較了大量的例句后，對(duì)語法現(xiàn)象有了充分的感知，同時(shí)也積極進(jìn)行思考，這時(shí)候一定的量變就可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)變了，要讓他們大膽歸納，基本上得出這一現(xiàn)象的規(guī)律。歸納可以是從部分到部分，然后適用普遍。

4. 檢測(cè)。例如高二必修五學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過去分詞的用法，如果學(xué)完之后把以前學(xué)習(xí)的非謂語動(dòng)詞的其它兩類即動(dòng)詞不定式和V-ing形式的各種用法結(jié)合，或者與定語從句相結(jié)合，再把句型轉(zhuǎn)換一下等讓學(xué)生練練。這樣可以給學(xué)生提供一個(gè)分析綜合運(yùn)用的環(huán)境。

5. 欣賞。一般情況下，老師們講語法到第四個(gè)環(huán)節(jié)就結(jié)束了，因?yàn)橐呀?jīng)練完了，但是按照布魯姆的理論，我們教學(xué)生知識(shí)的最高境界是幫助學(xué)生建構(gòu)獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值觀以及具有對(duì)某種事物或現(xiàn)象的批判能力，也就是評(píng)價(jià)的能力。這個(gè)能力不好培養(yǎng)，但是我們要循序漸進(jìn)，慢慢地培養(yǎng)，而不是躲避。我們要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)或欣賞這種語法現(xiàn)象的美或好。美，美在哪里？好，好在哪里？不要讓學(xué)生成為美盲。要讓他們感受到語言的豐富性、內(nèi)在美。

二、各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及要求

在呈現(xiàn)部分，教師一定要把握“新、奇、特”這三個(gè)字?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)、接觸信息的渠道很多。如果老師提供的材料不新，或者不奇特，那是很難吸引學(xué)生注意力的，也引不起他們學(xué)習(xí)的興趣。

在歸納部分，我推薦參考陜西師范大學(xué)張熊飛教授的“誘思探究”教學(xué)法。他提倡“師者，所以引路，開竅促進(jìn)也。學(xué)者，所以體驗(yàn)，探究創(chuàng)新也?！奔丛诮處煹膸ьI(lǐng)下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究，自己總結(jié)規(guī)律。“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”， 要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。

在得出規(guī)律的環(huán)節(jié)，剛開始學(xué)生得出的結(jié)論可能語言不夠簡(jiǎn)潔，也可能是錯(cuò)誤的或者不全面，這時(shí)候老師不要著急，一下子否定學(xué)生，或直接把標(biāo)準(zhǔn)答案講出來，應(yīng)該合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生再仔細(xì)觀察從而得出正確的結(jié)論。這樣的結(jié)果學(xué)生印象深刻，不容易遺忘。

檢測(cè)階段要注意不要光設(shè)計(jì)一些練習(xí)題就了事。我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生談對(duì)所學(xué)語法現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及感受等。另外，編排練習(xí)要有梯度，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)展。再就是，試題要有代表性，不能重復(fù)搞題海戰(zhàn)。拓展綜合時(shí)要與最近所學(xué)相關(guān)的語法項(xiàng)目相結(jié)合。

欣賞階段，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，老師可以讓學(xué)生欣賞一些相關(guān)的語法現(xiàn)象，或者解釋一下為什么會(huì)出現(xiàn)此類語法現(xiàn)象。比如高二必修五中講到的省略現(xiàn)象。老師可以講一下什么場(chǎng)合可以省略，什么場(chǎng)合不可以。穿插著介紹一下英美的文化語言的表達(dá)習(xí)慣，或者比較中英表達(dá)的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。

責(zé)任編輯 魏文琦