運用“學案導學”培養學生英語自主學習的能力

學案是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。2010年9月開始，我利用北京四中網校較完整的學案導學資源，進行了為期三年的教改實驗，幫助學生對英語學科進行科學完整的學習，養成良好的英語學習習慣，培養和提高學生自主學習的能力。

一、精心設計高效的導學案

以下是我于2011年11月24日上的一節湞江區英語教學公開課的導學案實例。課題是Grade 8A Unit 8 Period 4 Section B （3a-selfcheck）.

1. 預習導學與檢測

預習導學：（1） 預習并朗讀單詞與課文： yard， yard sale， luckily， umbrella， raincoat， wet. （2）have fun + doing 做某事很開心。

檢測題：（1）寫出下列動詞的過去式：are，see， eat， visit， go，do，get， read，hang，buy， is/am，put，come，bring，play. （2）翻譯短語：休息日，露營玩得開心，度過愉快的一天，一整天，看光盤，玩電腦游戲，進行舊貨出售，淋濕。

知識點撥：（1）Did you have fun camping？ 你野營過得開心嗎？本句是一般疑問句，由助動詞did開頭。have fun 玩得快樂；過得愉快，相當于have a good / great / nice / wonderful time， enjoy oneself. 短語have fun +v-ing，做某事開心。（2）none和no one的用法區別：none既可指人，也可指物，可與of 連用，謂語動詞可以是單數也可以是復數，具體指什么人或事物，一般用來回答“How many + 名詞復數”的疑問句。—How many apples are there in the classroom？ —None. 短語no one相當于nobody，只指人。用作主語時，謂語用單數，后面不能跟of短語，常用來回答who 和 含有anyone/ anybody引起的疑問句。There is no one in the classroom. 課室里空無一人。（3）Luckily， we brought our umbrellas and raincoats， so we didn’t get wet. 單詞luckily adv. 幸運地，常修飾動詞，形容詞、副詞或句子。（lucky adj. 幸運的 luck n. 幸運 ）

2. 課堂互動探究

（1）導入。復習一般過去時導入新課。說出動詞的過去式。猜謎游戲。

（2）新課學習與合作探究。圖片導入3a。聽3a錄音，填寫信息。精讀課文，小組討論后談談 Nick所做的事：What did Nick do on his day off？ 齊讀課文，翻譯短語。看圖復述課文。選詞填空（3b）。假設你去了某個地方旅游，請給你的朋友寫封信告知詳情及你的感受（selfcheck Part2）。

3. 作業布置

給楊老師寫一封信，告知自己上一次休息日的情況（P51， 3c）。

課后反思。

二、合理運用“學案導學”

1. 上課前，先發導學稿給學生，做好導學案預習階段的過程指導，設計好預習的環節，布置好預習的重難點及要求，積極引導學生課前進行自主學習。

2. 課堂上，特別重視對學生的引導。我經常讓學生自行感知新知識，劃出重點詞匯、短語和句型，自行討論、思考并解決問題。有些學生的基礎較差，必要時給予適當的點撥和指導。學生提出的問題，有的可發揮學生中“小老師”的作用，讓學生當堂解決，如果問題有一定難度或有普遍性，可以通過組織學生小組合作學習。

3. 下課后，做好每堂課的小結或反思，家長與老師一起促進學生自主學習能力的培養與提高。背誦后對其進行學習評價，學期結束后交老師統計存檔。

三、運用學案導學進行教學的體會

“學案導學”的運用充分調動了學生學習英語的積極性，培養和提高了學生的英語自主學習的能力，學生掌握了正確的學習方法，逐漸脫離了對老師的依賴，為其終身學習打下了良好的基礎。英語課堂上的民主氣氛比較濃厚，師生間建立了一種友好的朋友關系，充分體現了學生的主體和老師的主導關系。學生的合作小組學習的氛圍很高，效果也很好。學生喜歡多元化的教學方式，如玩游戲、角色扮演、對話表演、小組合作學習等，因此教師備課時需要精心組織和準備導學案。

責任編輯 魏文琦