讓你的教學“懶”得精彩

曾經在一則電視廣告中看到這句話——懶是人類進步的原動力，它讓我愕然進而迷惑：懶，曾幾何時成為了人類進步的原動力？

細細回味才發現，懶惰其實可以推動人們去創新。很明顯的例子是：人們看電視要坐在離電視機幾米遠的地方，因為懶得從舒適的沙發上站起來，走到電視機前去調電視，故而發明了遙控器；人們懶得走路，故而發明了各種交通工具；人們懶得動腦筋計算，故而發明了計算機；人們懶得費力挑水，故而發明了自來水……這一切，都是人類進步的標志。細想，人類在生產生活中的發明、創造，有許多都是因為“懶惰”在后面推動著。

萬種風情激不起半點漣漪

上高三文科班的復習課《空間中的直線與平面的位置關系》，我從線面的位置關系——線與面平行、線與面相交入手，講到線線、線面平行的判定定理、性質定理，然后講到線面相交的特殊情況——線面垂直的判定定理、性質定理。我充分分析了這四個定理，并將線面位置中的線線位置關系提出來討論，讓學生加強對這四個定理的理解，并讓他們體會定理中的關鍵點。我根據自己的設計思路進行教學，分析透徹，歸納全面，前后連貫了整個的知識體系，明了而清晰。

當下課鈴打響時，我發現就這些圖形、概念、性質、定理，我滔滔不絕地講了整整一節課，極其口干舌燥。

課間休息，不竟回想起學生的課堂表現：除極個別學生上課認真聽講以外，小部分學生頭低著，根本不看黑板，我的板書設計他們絲毫沒有理會；有的學生雖然常抬頭看黑板，卻是眼神迷離，思緒飄渺，根本沒有隨我的授課節奏動腦筋；有的一邊看書一邊聽我分析，顯得很忙，可對我提出的問題卻是答非所問，讓人哭笑不得……整堂課氣氛有點沉悶，學生大腦大都處于休眠狀態，縱然我使出“萬種風情”依然激不起學生一丁點的漣漪，所以一節課下來我有一種挫敗感。

吾將上下求索

在責任心的拷問下，我開始尋求出路。我苦苦思索——

課堂上學生為什么不認真聽課、不好好做作業呢？

他們不喜歡數學，沒有好的數學學習習慣！

他們為什么不喜歡數學，沒有好的學習習慣呢？

數學學習單調無趣，學習內容狹窄、乏味。很多學生習慣于在老師的“監督”下學習，沒有學習自覺性，沒養成科學的學習習慣。

怎么才能改變學習生活單調的狀況？怎么才能讓所學的內容豐富起來，才能激發學生的學習興趣？如何培養他們良好的學習習慣呢？

……

我不斷提出問題、尋求答案，再提出問題、再尋求答案。我在書籍、雜志、網絡中尋找方法和經驗；我在課堂上一步一個腳印地實踐、修正，在課后一次次地反思、調整教法……

柳暗花明又一村

在聽了魏書生老師的幾次講座，拜讀了他的幾本書之后，我開始找到了答案。魏老師是有名的“懶”教師，卻是一個智慧的人，他的“懶”是建立在智慧基礎之上的懶，是建立在勤奮之上的懶。而我總在思考如何才能做一個學生喜歡的“懶”老師。

在課堂上能夠“懶”，就要求備課要跟上。認真上好每一節課是提高教學質量的關鍵，而備好課是上好課的前提，所以備課在教師職業生涯中始終是一項舉足輕重的基本功。備課是上課前的一種準備和設想，需要周密思考、精心設計，但備課不能太注重形式，應不拘一格，打破形式上的枷鎖，以提高課堂教學有效性為宗旨。備課要考慮學生實際，要考慮學生的認知規律，要找準知識的生長點，做好教學設計。課堂上教師不能一言堂、滿堂灌，而要充分發揮學生的主體作用。我嘗試著“凡是學生能看（書）會的都不講；凡是班干部能教會的都不講”的做法。這樣的“懶”沒有影響教學效果，我的數學課堂慢慢豐富起來了。我不僅教數學，還帶他們去發現身邊無處不在的數學，體驗數學的神奇，享受數學給我們生活帶來的方便與變化。我和學生一起“擠”時間，讓他們擁有一些屬于自己的時間。我指導學生提高學習效率，從課堂高效聽講，到課后高效復習；從如何記筆記，到如何選擇習題……

如何在批改作業上偷“懶”？學校一般都要求教師對學生的作業全批全改，如此可以全面了解學生的學習情況，使得教學更有針對性，學生可以普遍受益。但這種批改方式，使教師花費的時間精力多、負擔重，還可能助長某些學生的依賴性、被動性。有鑒于此，我們應該針對作業的難易程度和完成情況，采取部分批改和互改、小組批改、隨堂批改等方式進行。單元測試考完后怎樣改試卷呢？傳統的做法是學生考完交卷后老師逐一批改，過一兩天老師下發試卷進行評講。現在我嘗試著采用二次評分的辦法：周四文科數學有兩節連堂課，第一節我先讓學生在規定時間內答完試卷后，把試卷放在課桌上去休息，第二節上課時要求學生拿出紅筆，收好文具，我開始評講試卷。這樣做比改了過后隔較長時間去評講的效果要好得多，因為學生都想知道自己做得對不對，能很快體驗成功的喜悅。評講試卷時要求學生將正確的打勾，錯誤的不打叉，也不改正，強調專心聽講，注意聽懂。講完后我即打分，再發給學生改錯，將改正后的分數加上去。還沒改正確的，可及時安排優秀學生進行一對一輔導，講解后再改。這樣，學生在單元測試過程中的感受、收獲頗豐，效果很好。

對學生記不住的東西怎么辦呢？老師總是要花很多時間去督促學生。我們要想辦法提高學生的記憶效果，關于這類問題的研究很多。我這里想說的是利用教室墻壁資源，提高知識的“見面率”，從而達到記憶的效果。教室墻壁不需要整齊劃一，把學生記不住的公式寫大點，貼在墻上，讓學生隨時見面。比如學生老是記不住兩角和差的正、余弦公式，我就畫了一張表，后面寫了幾個字（不要撕）。

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這樣，學生在一定時間內無意識地記住了這些東西，這比要求學生強記十遍二十遍的效果更好。

“懶”教師也要善于培養助手。看起來讓學生做事，是為了減輕老師的負擔，其實不然。這更重要的是給學生一個增長能力的機會，學生只有更多地做事，參與管理，參與制訂計劃，他才能增長能力，增強主人翁的責任感。

平凡點滴總關情

“懶”教師還必須多走近學生。因為他們年輕，我們要原諒他們大大小小的錯誤，要體諒他們成長中的煩惱和苦悶，要給他們多一點長大的空間和時間，并且給他們可能的幫助。

成長是需要攙扶的。

我給他們講自己的成長故事；講我的失敗，我的煩惱，我走過的彎路；講我的成功，我的追求，我的不懈努力……

我傾聽他們成長的聲音。聽他們講述自己的愛好、煩惱，講那些他們的父母無暇去聽的瑣事，聽他們大談心中的偶像、愛看的小人書……

我感謝他們給我的點滴幫助；我為自己的錯誤、失誤真誠地向他們道歉；我希望他們懂得尊重自己與尊重別人……

我看到了變化，看到他們眼神中跳躍的光彩，看到了他們身上的青春活力！

我終于可以不再批改太多的作業；終于可以在課堂上少講或不講了。更讓我驚喜的是，在不斷的反省與思考中，我發現了自身更多的優點和缺點——我在一個全新的層面上認識了自己。

我告訴他們做事要腳踏實地，做人要實實在在；我告訴他們學無止境，學習要有毅力、有恒心；我告訴他們律己要嚴、待人要寬……我的耳邊就常常回蕩著自己說過的話，常常仿佛面對無數雙眼睛，我就不能不時時監督、評價、調整自己的所思所為。我看見了自己的成長，快速地、健康地、蓬勃地成長！這真是一個意外的收獲！

我感謝學生，他們讓我收獲了遠遠超出想象的一切。我慶幸自己的“懶”，我的“懶”讓我學會了思考，從而收獲多多。

可是現在，我不敢再懶下去了，我有太多的東西要學，有太多的問題要找到答案，有太多的計劃要付諸實施，我的學生期待著我帶給他們更多的東西。

做個學生喜歡的“懶”教師

我們要想成為一個最好的老師，首先要做個“懶”老師。要想做“懶”老師，自己思想首先要放開，對自己的學生要放心；要想做“懶”老師，課堂的教學形式要放開，要大膽采用豐富多彩的課堂教學、課堂管理形式：要想做“懶”老師，教師的教學方法、教學手段要放開，課堂上學生能做的事盡量讓學生自己做。教師的“懶”應該是有的放矢，而不是隨意的“懶”，更不是放任自流、不管不問；教師的“懶”必須建立在胸有成竹的基礎之上，務必做到課前精心準備和獨到設計，要“懶”得科學、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。懶只是一種外在的表象，在懶的背后，教師付出的是更多的心思和汗水。“懶”教師時時在思考怎樣才能“懶”出高效、“懶”出精彩。

適時適度的“懶”更是一種教學藝術。而我，就是想做這樣的一個“懶”老師。

（作者單位：廣州市南沙第一中學）

責任編輯 鄒韻文