創建和諧的人文校園，促進學校可持續發展

創建人文校園，必須以人文關懷、人文精神為核心，構建和諧、民主的人際關系，從而使學校協調、科學與可持續發展。我校地處粵東北欠發達地區，教師的第一學歷基本上是中師且經濟待遇差，怎樣調動教師主動學習、主動發展、積極工作的積極性就成了學校的頭等大事。

多年來，我校堅持用和諧管理的理念去促進學校管理，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。學校領導率先垂范，容人容事，淡化權力意識，實施集中領導，分層管理，權責到人，堅持剛性制度約束與人性化管理的和諧統一，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制，建立公正、公開、透明的管理機制，給予教師知情權、參與權和監督權，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境。教師人心順，主人翁意識增強，他們自覺地把自己和學校的發展緊密地結合在一起，近三年來，我校先后涌現了國家級骨干教師2人、省級骨干教師10人、南粵優秀教師2人、首屆嘉應名師2人，學校也榮獲了30多項省、市、縣級先進稱號。那么，我校是如何滿足教師的正當需求，構建和諧優質發展的環境呢？

一、充分尊重、信任

教師在學校中既是被領導者、受教育者，同時又是領導者、教育者，是學生的導師，都有較高的文化素養和一定的業務專長，教師的這種雙重身份同時具備，相互交替。因此，在學校的人際交往中，教師對學校往往表現出一種強烈的平等要求，而對于不尊重、不能平等對待教師的領導者，常會流露出不滿情緒，產生心理失衡。

馬斯洛的“需求層次論”認為，凡是人都希望別人能尊敬、重視自己，關心體貼自己，理解自己。這種需要是系于心理上和精神上的，是比生理或物質需要更高級的需要，這種需要如果得不到滿足，他就不會有真正的動力和持續的積極性。尊重教師的前提是信任，學校的關心、信任讓教師感到自己在領導眼里是重要的，進而感到被重視、被尊重，感到自己有價值，從而滿足了自尊的需要，并提高了自我價值感。尤其是以往感到被學校冷落的教師往往會因懷才不遇、感到無用武之地而無所作為。當領導關注自己時，他們感到得到了肯定，有了價值，對了解自己能力的領導往往懷有“知遇之恩”的情感，這很利于煥發其高漲的工作熱情。

尊重教師還要民主，要吸收教師參與學校管理。教師是學校的主人，吸收教師參與學校的民主管理是對他們權利和地位的尊重。我校行政一班人隨時虛心聽取教師意見，開辟渠道為教師發表意見和建議提供機會，通過設立“校長信箱”、“合理化建議登記薄”等途徑，鼓勵教師關心學校工作，激發教師的主人翁責任感。此外還充分發揮教代會的作用，凡是決定學校前途命運的大事，涉及教師切身利益，需要教師參與，需要教師執行、教師監督的，例如建章立制、評優評先、評職考核、總結評比、選拔干部、制定規劃、重大開支等，都放手發動教師充分討論，越是棘手的問題，越發揚民主，在領導和教師之間架起一座溝通意見和愿望的橋梁，把參與管理與領導集中指揮統一起來，把領導教師與依靠教師統一起來，這樣就更有利于調動教師的積極性，增強群體的凝聚力，構建和諧校園。

二、真摯的情感激勵

我校善于運用動力原理，營造心理相容的氛圍，創造和諧的人際關系，使人與人之間感情融洽，人人心情舒暢，彼此間取長補短，相互發生積極的影響。我校不僅花大力氣打造校容校貌和校園文化，為教師營造一個祥和、向上的工作環境，而且還努力營造“愛”的心理氛圍，讓教師感受到領導時刻在關心自己，也非常了解自己各方面的情況，并努力幫助自己。中國有句俗話：“士為知己者死，女為悅己者容。”對教師平等對待，以誠相見，使他們心理上和精神上的需要得到滿足，有時只是一兩句話，就能調動和激發他們的工作潛能。

管理的關鍵是管人，管人的根本是管心，管心要交心，交心要關心，關心要真心。學校管理的成敗，很大程度上受到教師精神需要等諸多人本因素的制約。細致妥善地協調解決和滿足教師不同層次的精神需求，舍得感情投資，縮短與教師之間的心理距離，少用權力因素，積極營造和諧的人際關系，重激勵，重敬業精神的培養，在學校管理中往往能收到事半功倍的成效。我們行政一班人和教師打成一片，深入到教師中去，關心教師的疾苦，幫助解決教師生活和工作中的實際困難，使教職工感到學校領導是代表他們利益的，是和他們息息相通的，從而有效地激發教職工的心理效能和工作積極性。

三、成就欲望的激發

行為科學家站在個體行為理論的立場上，對成長發展的需要滿足的激勵作用給予了極大重視，馬斯洛將尊重和自我實現列為高級需要，麥克里蘭則專門提出“成就需要理論”，都強調人對自身發展需要的強大動力。而赫茲伯格的“雙因素理論”則更明確地將工作中獲得的成就感、工作具有的挑戰性、在職業上能得到的成長發展確定為激勵因素。

教師們都很重視自己的發展，我校想方設法為教師的發展搭舞臺、創條件，一方面使他們感到自己得到領導的認可，強化了工作動機；另一方面，更是傳遞了一種崇高期待，提高自我價值感，提高自我抱負水平。因此，領導的關懷使教師感到自尊自信，感到自己有能力、有價值，從而激發了他們更高的成就欲望。

人都有成功的需要，教師的勞動是平凡的，但又是極富創造性的，因此，要使教師保持高度的工作熱情，就要讓他們不斷得到工作成績的反饋，使他們感到自己有成就。為了激勵教師創造性地進行教育教學工作，我校通過舉行各種競賽，使有才學有能力的教師榜上有名；鼓勵教師著書立說；鼓勵教師承擔科研課題；開展創優爭先活動，為教師大展才華、大做文章搭橋鋪路；請專家、學者來校指導，作專題報告，鼓勵教師向學者型轉化，以此讓每位教師都有機會獲得成功，通過及時肯定教師作出的貢獻，讓教師在不斷得到工作成績反饋的同時保持高度的工作熱情。

（作者單位：廣東平遠縣城南中學）

責任編輯 鄒韻文